登録日本語教員試験　⑧ 日本語文法①（統語・品詞・助詞）

日本語文法の前半として、文の構造（統語）・品詞・助詞を学ぶ分野です。品詞分類、格助詞・取り立て助詞などの助詞の働き、文の成分や語順、学校文法と日本語教育文法の違いが頻出です。日本語教育の現場で必須となる文法知識が問われます。助詞の用法は学習者がつまずきやすく出題も多いため、それぞれの助詞が表す意味・機能を例文とともに整理し、正確に説明できるようにしておくことが重要です。

この分野の問題59問を、選択肢・正解・解説つきで掲載しています。まず自分で解答を考えてから「正解と解説を見る」を開いて答え合わせをしてください。

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第411問語や形態素の配列に関わる構造をいい、こうした構造などを考察する言語学の分野を何というか。

A統語論
B意味論
C形態論
D音韻論

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正解：A．統語論

語や形態素の配列に関わる構造を統語構造といい、これを考察する分野を統語論もしくは構文論と呼びます。

登録日本語教員試験 ⑧ 日本語文法①（統語・品詞・助詞）

第411問語や形態素の配列に関わる構造をいい、こうした構造などを考察する言語学の分野を何というか。

第412問統語構造に関する記述として、最も適当なものはどれか。

第413問文法関係と格関係の違いについて、最も適当なものはどれか。

第414問学校文法と日本語教育における文法の違いについて、最も適当なものはどれか。

第415問日本語教育における品詞の指導上の留意点として、最も適当なものはどれか。

第416問「家」「学校」「机」などのように、具体的な内容を表す名詞を何というか。

第417問有情名詞と無情名詞の区別が文法的に関わってくる代表的な表現はどれか。

第418問時を表す名詞のうち、格助詞「に」を伴わないものの例として最も適当なものはどれか。

第419問現場指示において、話し手と聞き手が接近しており両者が対立しない「共有の場」が形成される場合、「こ」系列は何を指すか。

第420問文脈指示において、話し手と聞き手が共に知っている事柄について話す場合、一般的にどの指示詞が用いられるか。

第421問日本語教育において、形容詞は文法的な振る舞いから大きく2種類に分類される。その2つとは何か。

第422問「元気」や「有名」などの語を名詞に接続させる際、日本語教育において最も重視される分類基準は何か。

第423問感情・感覚形容詞を三人称の主語に用いる場合、通常どのような表現を加える必要があるか。

第424問ヨーロッパ言語の代名詞と比較した日本語の代名詞の特徴について、最も適当なものはどれか。

第425問「ところ」「ため」「はず」などのように、実質的な意味を持たず単独では主語や述語になれない名詞を何というか。

第426問活用がなく、専ら名詞を修飾する機能のみを持つ品詞はどれか。

第427問日本語の動詞が形容詞と大きく異なる文法的な特徴として、最も適当なものはどれか。

第428問副詞の文法的な特徴に関する記述として、最も適当なものはどれか。

第429問程度副詞が修飾できる品詞の組み合わせとして、最も適当なものはどれか。

第430問「決して」「たぶん」「もし」などのように、後ろの述語の特定の表現（打消しや推量など）と呼応して用いられる副詞を何というか。

第431問接続詞の分類において、「さて」「ところで」「ときに」などはどの用法に該当するか。

第432問動詞の「ル形（非過去形）」が表す意味合いについて、最も適当なものはどれか。

第433問「テイル形（動詞＋ている）」にした際、動作の進行ではなく、変化の結果の状態が続いていることを表す動詞はどれか。

第434問移動動詞を用いた文において、移動の「経路」を表す場合に一般的に用いられる格助詞はどれか。

第435問意志動詞と無意志動詞の文法的な違いについて、最も適当な記述はどれか。

第436問次のうち、下線部の動詞が本来の意味を失い、「補助動詞」として機能している文はどれか。

第437問日本語教育における動詞の「１グループ（五段活用動詞）」の主な特徴はどれか。

第438問日本語教育文法における「マス形」や「テ形」は、学校文法ではどの活用形に該当することが多いか。

第439問初級の日本語教育において、「タ形」を「過去形」と呼ばない主な理由は何か。

第440問多数ある１グループと２グループの動詞を見分ける方法として、動詞をナイ形にする手法がある。このときの判定基準として正しいものはどれか。

第441問1グループ動詞をテ形にした際、「撥音便（〜んで）」となる動詞の辞書形の語末の組み合わせとして、正しいものはどれか。

第442問辞書形の語末が「〜く」で終わる1グループ動詞は通常「イ音便」となるが、例外的に「促音便」となる動詞はどれか。

第443問名詞に付き、その語が述語とどのような関係にあるかを示して文の骨格を作る働きを持つ助詞を何というか。

第444問「取り立て助詞」の主な働きを説明したものとして、最も適当なものはどれか。

第445問接続詞と接続助詞の文法的な違いについて、最も適当なものはどれか。

第446問終助詞「ね」の代表的な用法として、最も適当なものはどれか。

第447問「〜に対して」「〜について」「〜によって」などのように、いくつかの語が複合して格助詞のような働きをするものを何というか。

第448問日本語教育における基本文型の一つである「動詞文」の例として、適当なものはどれか。

第449問格助詞「が」は一般的に動作の「主体」を表すが、述語の特性によっては「対象」を表す場合もある。対象を表している「が」を含む文はどれか。

第450問格助詞「を」は様々な用法を持つが、移動の「起点」を表している文はどれか。

第451問次の4つの文のうち、格助詞「に」の用法が他の3つと異なるものはどれか。

第452問格助詞「から」が「原料・材料」を表している文はどれか。

第453問格助詞「で」が「期限・限度」を表している文はどれか。

第454問日本語の初級レベルにおいて、名詞と述語の関係を示し「文の骨格」を作るために最も重要とされる助詞の種類はどれか。

第455問文型「〜ことがある」において、動詞を「タ形（〜たことがある）」にした場合、一般的に何を表すか。

第456問格助詞「に」が移動の「目的」を表している文はどれか。

第457問「人間関係に悩む」「バスに酔う」のように、心理的・生理的な変化に関係する動詞において、その原因や理由を表す格助詞はどれか。

第458問動詞が「思考」や「伝達」の意味を持つ場合に用いられ、その内容を引用する働きを持つ格助詞はどれか。

第459問学習者が混同しやすい「動作の場所」を表す「で」と、「存在の場所」を表す「に」の使い分けとして、正しい文はどれか。

第460問「は」と「が」の文法的な機能の違いを説明したものとして、最も適当なものはどれか。

第461問動詞文（例：「妹が来た」）において、主語を示す「が」の代わりに取り立て助詞「は」を用いた場合（「妹は来た」）、文脈上どのような強調の意味合いが生じやすいか。

第462問名詞文や形容詞文（例：「月曜日が休みです」）において、基本となる「は」ではなく「が」を用いた場合、どのような強調の意味合いが生じるか。

第463問「雨が降れば、中止です」のような従属節（条件や時などを表す節）の中での「は」と「が」の使用について、最も適当なものはどれか。

第464問昔話の冒頭「おじいさんがいました。おじいさんは山へ…」のように、談話において「は」と「が」が担う役割として最も適当なものはどれか。

第465問日本語の文において、事柄などの客観的な部分を表す「命題」に対し、話者の気持ちや心的態度を表す部分を何というか。

第466問格助詞の付いた名詞句に主題を取り立てる「は」が付く場合、必ず消えて表面上現れなくなる格助詞の組み合わせはどれか。

第467問「象は鼻が長い」という文の主題の現れ方として、元の命題のどの成分が主題として提示されたものと考えられるか。

第468問主題の「は」が持つ、格助詞にはない談話上の大きな特徴はどれか。

第469問日本語教育における、格助詞の使い分けの指導上の位置付けとして最も適当なものはどれか。

登録日本語教員試験　⑧ 日本語文法①（統語・品詞・助詞）