登録日本語教員試験　⑨ 日本語文法②（ヴォイス・テンス・モダリティ・複文）

正解：B．ヴォイス

ヴォイスは動作をどの視点から述べるかの違いを表します。

正解：A．能動文の目的語が受身文の主語になる。

直接受身は能動文の目的語（ヲ格）が主語(ガ格)になるのが特徴です。

正解：D．能動文の事態から間接的に影響を受ける人が主語になる。

間接受身は事態から間接的に影響(多くは迷惑)を受ける人が主語になります。

正解：C．ニ格またはヲ格

自動詞の使役文では、使役の相手はニ格またはヲ格で表されます。

正解：B．原因

意志に関係なく、ある事柄が原因となって事態を引き起こす用法です。

正解：D．やりたくないことを強制的にさせられたという意味

意志動詞の使役受身は、やりたくないことを強制されたという意味を表します。

正解：B．2グループ動詞と「来る」

ら抜き言葉は、本来「ら」が入る2グループ動詞と「来る」で発生します。

正解：C．このプールは9月末まで泳げる。

「9月末まで泳げる」はプールが開いているという状況による可能を表しています。

正解：A．行為者の意志とは関係なしに自然に起きることを表す。

自発は行為者の意志とは関係なく、自然にそうなることを表します。

正解：D．動作の経路

ヲ格であっても移動の起点や経路を示す場合は、目的語とはみなされません。

正解：C．直接受身文は作れないため、自動詞に分類される。

経路のヲ格をとる移動動詞は、直接受身文が作れないため自動詞に分類されます。

正解：C．自動詞のみの無対動詞は使役形で他動詞を代用する。

自動詞のみの動詞は、他動詞が必要な状況で使役形を用いて代用することがあります。

正解：C．発話時を基準に事態を時間軸に位置づけるもの

テンスは発話時を基準として、事態が過去・現在・未来のどこにあるかを示します。

正解：B．現在または未来

述語の辞書形（ル形）は、一般的に現在または未来の事態を表します。

正解：C．現在の状態

状態動詞はル形そのままで現在の状態を表すため、テイル形にはしません。

正解：D．口語で使われることが多く、サ行の子音動詞では使われない。

使役の短縮形（さす形）は口語表現であり、サ行の子音動詞では使われません。

正解：A．「ガ」と「ヲ」の両方が一般的に使用される。

可能構文において、目的語を示す格助詞は「ガ」と「ヲ」の両方が使われます。

正解：B．影響を受けた体の一部や所有物を主語にする。

持ち主の受身では、影響を受けた体の一部を主語にする誤用がよく見られます。

正解：D．テイル形

動き動詞で現在の状態（進行）を表す場合は、テイル形にする必要があります。

正解：B．自然現象などの意志の伴わない動きを表す動詞

可能形を作れるのは意志動詞のみであり、無意志動詞からは作られません。

正解：D．本人の意思を尊重する「許可」の用法

本人の意志を尊重してやりたいようにさせる用法は「許可」に分類されます。

正解：A．ヲ格の目的語をとるかどうか

ヲ格の目的語をとる動詞が他動詞、とらない動詞が自動詞というのが基本の区別です。

正解：C．本来「さ」が入らない1グループ動詞の使役形に「さ」を入れること

本来「さ」が入らない1グループ動詞の使役形に「さ」を入れるのがさ入れ言葉です。

正解：D．食べられる

食べられるは可能や受身などの表現であり、自発に限定される動詞ではありません。

正解：A．書かせられる

1グループ動詞の通常形の使役受身は「〜かせる」に「られる」が接続して作られます。

正解：A．発見

探していたものを発見した時に使われる「発見のタ」の用法です。

正解：B．想起

忘れていたことを思い出した時に使われる「想起のタ」の用法です。

正解：C．相対テンス

従属節のテンスは主節のテンスに依存して決まるため、相対テンスと呼ばれます。

正解：D．主節の「過去」よりも未来

主節の料理を作った時点（過去）を基準とすると、友だちが来るのはその時点より未来になります。

正解：A．アスペクト

アスペクトは動きの局面（開始、継続、完了など）に注目するカテゴリーです。

正解：B．結果の状態

ある動作によって起きた変化の結果がその後も続いている「結果の状態」を表しています。

正解：C．習慣的な繰り返し

「たいてい」などの語と共起し、習慣的に動作が繰り返されていることを表します。

正解：D．状態の継続や性質

語彙的にひとまとまりの表現として、性質や状態の継続を表す用法です。

正解：A．過去に経験したことや経歴

過去に経験したことや、これまでの経歴・記録などを表す用法です。

正解：B．誰かによって引き起こされた結果

「〜てある」は、意図的な他動詞を用いて誰かによって引き起こされた結果状態を表現します。

正解：C．前者は他動詞で意図的、後者は自動詞で無意志的

「〜てある」は他動詞・意図動詞を用い、「〜ている」は自動詞・無意志動詞を用いるのが一般的です。

正解：D．動作主はガ格で示され、対象がヲ格となる。

動作主体を明示する場合、具体的な動作主がガ格で示され、対象はヲ格のままとなります。

正解：A．継続動詞

「食べる」や「降る」のように動きに継続性が認められるものは継続動詞に分類されます。

正解：B．死ぬ、倒れる、閉まる

「〜ている」を付けると動きの結果の状態を表す「死ぬ」「閉まる」などは瞬間動詞に分類されます。

正解：C．必ず「〜ている」を伴いル形での使用は不自然になる。

第4種の動詞は常に「〜ている」の形をとり、ル形での使用が不自然になる特徴があります。

正解：D．後悔や残念な気持ち

特に無意志動詞に「〜てしまう」が付く場合、話し手の後悔や残念な気持ちを表す解釈が強くなります。

正解：A．ある時点までの継続的な変化

「〜てくる」はある時点（過去）からある時点（現在など）までの継続を表します。

正解：B．ある時点からの消滅

「散る」や「溶ける」などに付く「〜ていく」は、ある時点からの消滅的な変化を表します。

正解：C．〜かかる

「日が暮れかかる」のように、無意志動詞に付いて開始の直前を表すのは「〜かかる」です。

正解：D．〜終える

「書き終える」のように、行為主体の意図性が強い終結には「〜終える」が用いられます。

正解：A．モダリティ

文は客観的な「命題」と、話し手の主観や働きかけを表す「モダリティ」で構成されます。

正解：B．対事的モダリティ

命題に対する話し手の捉え方や立場を表すものを「対事的モダリティ」と呼びます。

正解：C．対人的モダリティ

聞き手に対する働きかけを表す形式を「対人的モダリティ」と呼びます。

正解：D．客観的な証拠に基づく確信

「〜はずだ」は、客観的な証拠に基づく確信を表す対事的モダリティです。

正解：A．他の人から聞いた話を伝える伝聞

情報源（報道など）があり、他の人から聞いた話を伝える伝聞の用法です。

正解：D．外観を見ての感じや兆候

動詞の連用形に接続する「〜そうだ」は、外観からの印象や兆候を表します。

正解：C．過去の事柄に対する回想

「〜ものだ」が対事的モダリティとして使われる場合、回想の用法があります。

正解：B．相手への忠告を述べる対人的モダリティ

聞き手に対して使われる場合、「〜べきだ」は忠告を表す対人的モダリティとなります。

正解：B．意志のモダリティ

意志動詞が一人称で表される場合、ゼロ形式は意志のモダリティとして理解されます。

正解：C．あげる

「あげる」は、私がソトの人に物を与える方向性を持ちます。

正解：B．くれる

「くれる」は、与え手のガ格にソト、受け手のニ格にウチ（＝私）を指定します。

正解：B．恩恵の授受

授受動詞が補助動詞として使われると、恩恵の授受が行われることを表します。

正解：D．雨なので、車で送ってあげた。

「車で送る」という行為は恩恵のみであり、対応する具体的な「物」の授受はありません。

正解：B．相対敬語

日本語のように、状況やウチ／ソトの場面に応じて使い分けられる敬語を相対敬語と言います。

正解：C．謙譲語Ⅰ（謙譲語）と謙譲語Ⅱ（丁重語）

従来の謙譲語は、謙譲語Ⅰ（謙譲語）と謙譲語Ⅱ（丁重語）に分けられました。

正解：B．謙譲語（謙譲語Ⅰ）

向かう先の人物（先輩）を立てて述べるため、謙譲語（謙譲語Ⅰ）に該当します。

正解：C．丁重語（謙譲語Ⅱ）

自己紹介などで聞き手に対して丁寧に述べるため、丁重語（謙譲語Ⅱ）に該当します。

正解：C．尊敬語

「お読みになりましたか」などの「お/ご〜になる」は尊敬語の規則的な形式です。

正解：C．伺う

「行く」の謙譲語（謙譲語Ⅰ）は「伺う」です（丁重語は「参る」）。

正解：B．召し上がる

「食べる/飲む」の特定の形式の尊敬語は「召し上がる」です。

正解：C．教科書やプリントを見直しておこう

「見直しておこう」という文の主体となる部分が主節です。

正解：D．名詞修飾節

「ケーキ」という名詞を修飾する「名詞修飾節」を含む複文です。

正解：B．引用節

「〜と」を用いて内容を提示する「引用節」を含む複文です。

正解：B．並列節

節1と節2が対等な関係で並ぶものを「並列節」と呼びます。

正解：B．性能が良いこと

「〜が」で対立する内容を並べる場合、後件（節2）の評価が優先されます。

正解：A．内の関係

修飾される名詞（パン）が修飾する述語（焼く）に対して格関係（ヲ格）を持つため、「内の関係」と呼びます。

正解：B．外の関係

修飾される名詞（におい）が修飾する述語（焼く）に対して結びつく格がないため、「外の関係」と呼びます。

正解：B．外の関係

「様子」は「焼く」に対して格関係を持たないため、「外の関係」に分類されます。

正解：D．［節1＋〜し、節2］

「〜し」を用いて、どちらかというと節1がメインで節2が付け加えとなる並列の形です。

正解：B．［節1＋テ形、節2］

テ形を用いて節を繋いでおり、節1と節2を入れ替えても違和感がない形です。

正解：B．限定用法

特定の意味を加えることで名詞の内容を特定化する修飾を限定用法と呼びます。

正解：A．「が」と「の」

名詞修飾節の中では、主語を表す「が」と「の」の交替が可能になることが特徴です。

正解：C．こと／の／ところ

名詞節は、実質的な意味を持たない形式名詞「こと・の・ところ」を用いて節全体を名詞化します。

正解：D．外で子どもたちが遊んでいる（の／こと）が見える。

「見える」「聞こえる」などの知覚動詞と共起する場合、形式名詞は「の」しか使えません。

正解：D．の

「待つ、手伝う、止める」などの目的語になる名詞節では、ほとんどが「の」となります。

正解：B．引用節

「〜と」や「〜よう（に）」を付けて、伝達や思考の内容を表す節を引用節と呼びます。

正解：D．引用節の中の述語は普通体しか用いることができない。

直接引用は発話のままの形ですが、間接引用の述語の語形は普通体しか使えません。

正解：D．指示・依頼

「〜よう（に）」に伝達動詞が結びつく場合、指示、奨励、依頼、命令の内容を示します。

正解：A．疑問節

「〜か（〜かどうか）」が付き、内容が不確かであることを表す節を疑問節と呼びます。

正解：C．「はい」または「いいえ」で返答可能な内容であること

「〜かどうか」は、はい／いいえで返答できる質問内容を疑問節にする場合に使用されます。

正解：A．順接条件

予想された通りの結果につながる条件を表しているため、順接条件に分類されます。

正解：B．たまたま宝くじを買ったら、1万円当たった。

予想外の事態を表す「たまたま〜したら」の用法では、「〜ば」に言い換えることができません。

正解：D．〜から／〜ので／〜ため

「〜から、〜ので、〜ため」は原因・理由を表す副詞節を構成します。

正解：C．公的なお知らせや客観的な結果を述べる際に多い。

「〜ため」は原因・理由の中でも最も堅い表現であり、公的なお知らせなどに多く用いられます。

正解：D．悪い結果をもたらした原因を表す。

原因・理由の副詞節において、「〜せいで」は悪い結果につながった原因を表します。

正解：A．東京にいる期間のどこかの一時点で

「に」がある「〜あいだに」は、その期間ずっとではなく、期間内のどこかの一時点を指します。

正解：C．目的の副詞節

主節の事態の目的を表しており、未来の事態であるためル形に接続するのが目的の副詞節です。

正解：D．停電が発生しているために、電車が止まった。

事態が過去または現在発生している事柄であり、その結果として電車が止まった理由を表しています。

正解：B．様態の副詞節

主節の事態が行われる際の同時進行の様子を示しており、様態の副詞節に分類されます。

正解：A．〜つつ

「〜つつ」は「〜ながら」と同様に、二つの動作が同時進行で行われる様子（様態）を表します。

正解：A．問題が難しくて、答えられなかった。

主節に「答えられなかった」という結果があり、前件がその原因となっているため原因・理由となります。

正解：D．冷蔵庫に入れることによって

このテ形は手段・方法を表しており、「〜ことによって」と言い換えることができます。

正解：B．この地域は夏は涼しいが、冬は暖かい。

因果関係の逆接ではなく、夏と冬の気候を対等な関係で対比している並列節の文です。

正解：B．疑問節

疑問詞を含み「〜か」で終わる不確定な内容を表しているため、疑問節となります。

正解：C．複文

1つの節からなる文を単文、複数の節から構成される文を複文と呼びます。