① 社会・文化・地域
55問日本語教育を取り巻く社会・文化・地域の事情を学ぶ分野です。世界と日本の日本語教育の現状、言語政策、在留外国人や多文化共生、日本語教育を必要とする人々の背景が頻出です。日本語教員が活動する社会的な文脈を理解することが重視されます。制度や統計、政策の動向を含む幅広いテーマを扱うため、日本語教育の社会的意義と現場の多様性を意識しながら、キーワードを整理して押さえることが学習のポイントです。
第1問1985年にアメリカが貿易赤字を是正するために主導し、結果として急速な円高を招いた合意はどれか。第2問日本経済の歴史的推移に関する記述として、最も適切なものはどれか。第3問難民の地位に関する条約および議定書についての記述として、最も適切なものはどれか。第4問世界の言語の現状に関する記述として、最も適切なものはどれか。第5問日本の文化政策や文化の特徴に関する記述として、最も適切なものはどれか。第6問1980年代以降に就労、就学、国際結婚などにより来日した外国人を指す一般的な呼称はどれか。第7問在留資格の分類における「居住資格」の特徴として、最も適切なものはどれか。第8問日本の留学生受け入れ政策の変遷について、正しいものはどれか。第9問外国人材の受け入れ制度に関する記述として、最も適切なものはどれか。第10問在留資格「特定技能」に関する記述のうち、特定技能2号の特徴として適切なものはどれか。第11問経済連携協定（EPA）に基づく看護師・介護福祉士候補者の受け入れに関する記述として、正しいものはどれか。第12問日本政府の外国人受け入れ政策の動向について、最も適切なものはどれか。第13問2001年に日系南米人などが集住する自治体が設立した会議において発表されたものはどれか。第14問「地域における多文化共生推進プラン」の策定背景に関する記述として、適切なものはどれか。第15問「やさしい日本語」に関する記述として、最も適切なものはどれか。第16問総務省が実施している多文化共生の推進策に関する記述として、正しいものはどれか。第17問公立の小・中・高等学校等において「日本語指導が必要な児童生徒」の現状として、適切なものはどれか。第18問日本の出入国管理における制度変更に関する記述として、最も適切なものはどれか。第19問紛争などによって住み慣れた家を追われた後も、国境を越えずに自国内で避難生活を送っている人々を指す一般的な用語はどれか。第20問16世紀のイエズス会宣教師による日本語研究の集大成として、ジョアン・ロドリゲスが編纂した文法書はどれか。第21問江戸時代中期以降、海外に漂流したことで結果的に日本語教師として活動した人物の記録が残っている。1696年にカムチャツカ半...第22問台湾における日本語教育の草分けとして知られ、1895年に台湾に渡り芝山巌学堂を設立した人物は誰か。第23問ヨーロッパで広まっていたグアン・メソッドを応用し、教師の一連の動作を示しながら学習者に発音させる、日本語を母語としない子...第24問1930年代後半以降の日中戦争勃発後、朝鮮半島において日本人と朝鮮人を一体化しようとする政策を推進するために用いられたス...第25問満州国の日本語教育において、大出正篤が開発した、対訳付きの教科書で予習し授業では日本語のみを用いて進める教授法はどれか。第26問1968年にアメリカで成立し、英語を母語としない児童・生徒への教育支援を制度化した法律はどれか。第27問カナダの言語教育において、英語圏の児童・生徒がフランス語を母語と同じ水準まで習得することを目指して導入されたプログラムは...第28問2005年にドイツで施行された新移民法により、移民を対象として制度化された「統合講習」の修了時に目標とされる言語能力レベ...第29問1994年にフランスで制定され、公共性の高い領域においてフランス語の使用を義務づけた法律は一般に何と呼ばれるか。第30問シンガポール政府が、文法が簡略化されたり発音が他言語の影響を受けたりした英語ではなく、正しい英語を話すよう国民に呼びかけ...第31問2001年に施行された中華人民共和国国家通用語言文字法において、国家通用言語として定められた共通語は何と呼ばれるか。第32問オーストラリアで1987年に実施され、英語以外の学ぶべき優先学習言語として日本語を含む9言語を指定した政策はどれか。第33問オーストラリアの学校教育において、すべての生徒が英語に加えて他言語を学習できるように設計され、2015年に公開された全国...第34問地方公共団体が地域の実情に応じた日本語教育施策を策定・実施する責務を有することを明記し、2019年に施行された法律はどれ...第35問2021年に文化審議会国語分科会より公開された、日本語の習得段階に応じた学習・教授・評価の包括的な枠組みを示すものはどれ...第36問日本における言語の扱いに関する記述として、適切なものはどれか。第37問第二次世界大戦後、1954年から国費留学生の招致が始まり、各国からの研修生を受け入れる体制が構築された。この基礎となった...第38問日本語能力試験（JLPT）の成績表示において、各回の問題の難易度に得点が左右されないよう導入されている仕組みはどれか。第39問日本留学試験（EJU）の特徴に関する記述として、最も適切なものはどれか。第40問主に就労目的で来日する外国人を対象とし、在留資格「特定技能1号」の取得に必要な日本語能力水準の確認にも活用されている試験...第41問国際交流基金の調査（2024年度）による、国別の日本語学習者数で第1位となっている国はどれか。第42問中国における日本語教育の状況に関する記述として、最も適切なものはどれか。第43問韓国の日本語教育の状況に関する記述として、適切なものはどれか。第44問インドネシアにおける日本語教育の動向に関する記述として、最も適切なものはどれか。第45問ベトナムにおける日本語教育の動向に関する記述として、適切なものはどれか。第46問オーストラリアにおける日本語教育の特徴として、最も適切なものはどれか。第47問ミャンマーにおける日本語教育の状況に関する記述として、適切なものはどれか。第48問令和5年度の日本語教育実態調査に基づく、国内の日本語教師の属性として最も適切なものはどれか。第49問令和5年度の調査による、日本国内の日本語学習者の属性に関する記述として正しいものはどれか。第50問日本の教育行政における日本語教育の管轄に関する記述として、正しいものはどれか。第51問1948年に創設され、日本語および日本語教育に関する調査研究や資料収集などを行っている大学共同利用機関法人はどれか。第52問日本語教育学会に関する記述として、最も適切なものはどれか。第53問日本語能力試験（JLPT）の国内での実施や、日本語教育能力検定試験を実施している公益財団法人はどれか。第54問開発途上国での人材育成や開発協力を担い、海外協力隊の日本語教育隊員を各国の学校等に派遣している独立行政法人はどれか。第55問「Japanese for Busy People」シリーズなどの教材を開発し、学習者第一主義を掲げてビジネス関係者など...
② 言語と社会
45問言語と社会の関わりを扱う社会言語学的な分野です。言語と地域・集団・場面の関係、敬語や待遇表現、方言と共通語、言語接触やコードスイッチングが頻出テーマです。社会の中で言語がどう使われ変化するかを理解することが求められます。社会言語学の基本概念を用語とともに整理し、具体的な日本語の使用場面と結びつけて理解すると、抽象的になりがちな内容も定着しやすくなる分野です。
第56問1つの言語体系の中で、話し手や書き手の職業・年齢・階級などによって生じる言語の変種を何というか。第57問会話スタイルにおけるジェンダー差の傾向として、女性に多く見られるとされる、相手の情緒や感情に働きかける話し方を指す用語は...第58問ある特定の言葉遣いを聞いただけで、年齢や性別、職業などの人物像が想起されるような言葉遣いのことを何というか。第59問教室における教師と学習者のやり取りで見られる、教師の「先導」、学習者の「応答」、教師の「フィードバック」という一連の談話...第60問新しい言葉は文化の中心地で生まれ、水面の波紋のように周辺地域へ伝播していくとする「方言周圏論」を提唱した人物は誰か。第61問伝統的な地域方言が共通語と接触することで変化し、共通語の干渉を受けながらも新たな形で若年層などに用いられるようになった方...第62問日本における標準語の制定にあたり、1902年に設置された国語調査委員会の主査として、標準語を国家語として整備する上で大き...第63問1つの社会の中で、公的な場面で用いられる高位変種（H変種）と私的な場面で用いられる低位変種（L変種）が使い分けられる状態...第64問言語計画の3段階のうち、選ばれた言語について、文字や発音、表記法や語法を標準化し整備する段階を何というか。第65問異なる言語の母語話者同士が接触する中で一時的に形成された混成言語が、世代を経て母語として定着し、文法や語彙が複雑化したも...第66問ユネスコの「世界危機言語アトラス」において、日本国内で消滅の危機にあると指定されている言語・方言の数はいくつか。第67問第二言語学習者が、特定の文法や語彙に自信がないため、誤用を恐れてその話題自体を終わらせたり別の簡単な表現で済ませたりする...第68問学習者が「栓抜き」という単語を知らないため、「びんあけ」と独自の造語を用いて意図を伝えようとする行動を指すコミュニケーシ...第69問「窓が開いていますよ」という発話が、単なる状況の描写ではなく「窓を閉めてほしい」という依頼の意図を伴って用いられるような...第70問日本語の東西方言の境界線として知られ、アクセントや語彙の違いを分ける一つの指標となる、新潟県と静岡県を結ぶ線は何と呼ばれ...第71問明治期以降、学校教育において方言の排除と標準語の普及を推進するために、方言を使った児童の首にかけさせた札の名称はどれか。第72問バイリンガル話者の会話で、相手や場面といった外的な状況の変化はないにもかかわらず、一連のやり取りの中で複数の言語が切り替...第73問養育者が幼児に対して話しかける際に見られる、高いトーンで抑揚をつけたり、ゆっくりと話したりする特徴的な話し方を何というか...第74問異なる言語を母語とする者同士がコミュニケーションを取る目的で、国家や文化を超えて共通に用いられる言語を何というか。第75問井上史雄が提唱した概念で、「違うかった」や「うざい」のように、これまで共通語になかった語を他地域から取り入れたり新たに生...第76問日本語の地域変種を本土方言と琉球方言に大別し、さらに本土方言を東部・西部・九州の三大方言などに分類した代表的な方言区画を...第77問言語接触による影響のうち、両言語が異なる意味や機能を持って社会の中で共存する状態を指す用語はどれか。第78問10〜20代を中心に用いられる若者言葉の一般的な特徴として、適切でないものはどれか。第79問相手に依頼をする際、いきなり本題に入るのではなく、「あのー、ちょっとお願いがあるのですが」などと言って相手に心構えを促す...第80問聞き手が話し手の発話の合間に「はい」や「なるほど」といった短い反応を示すことで、対話の主導権を話し手に持たせたまま関与を...第81問話し手の発話が終わる前に聞き手が話し始め、発話が重なる現象のうち、話し手と同じ言葉を重ねて共感を示したり、言葉を先取りし...第82問メール、論文、エッセイのように、ある文章のジャンルや目的に応じて共通して見られる表現の形式を指す用語はどれか。第83問日本語の会話において、初対面の相手と敬体で話し始めたが、時間が経ち関係が親しくなるにつれて常体へ移行するような言語行動を...第84問日本語の授受表現において、話し手（または話し手側の人物）が他人に物や行為を与える場合に用いられる動詞はどれか。第85問「お召し上がりになる」や「ご出席になられる」のように、複数の尊敬表現を重ねて使用する形式を何というか。第86問現代日本語の敬語の大きな特徴として、身内か外部かという関係性に応じて、身内の目上であっても外部の人に対してはへりくだる使...第87問「もうすぐ部長がいらっしゃるよ」という発話において、「部長」に対する敬意を表している「いらっしゃる」のような敬語を分類し...第88問自分の行為が向かう先の人物を高めるために用いる「伺う」や「差し上げる」などの表現はどれに該当するか。第89問「田中と申します」のように、行為の向かう先の存在を必要とせず、聞き手に対して丁重に述べることで敬意を示す表現の分類はどれ...第90問「貴様」や「てめえ」のように、本来は相手に敬意を示す言葉であったものが、繰り返し使われることで次第に軽んじた意味へ転じる...第91問「お料理」や「お酒」のように、相手への直接的な敬意ではなく、言葉遣いを洗練させ話全体の品位や雰囲気を整える機能を持つ表現...第92問首を縦に振ることで「はい」を表したり、人差し指で鼻を指して「私」を表すなど、言語の代わりに意味を伝える身体動作を非言語行...第93問「これくらい大きかった」と述べながら両手を広げて大きさを示すような、発する言語的メッセージの内容を視覚的に補足・強調する...第94問笑顔で喜びを伝えたり、眉をひそめて不快感を表したりするような、感情や情緒を表情や姿勢などの身体動作によって表出する非言語...第95問会話の中で、聞き手がうなずいたり、話し手が相手に視線を向けて発話交替のサインを送ったりするなど、やり取りのタイミングを調...第96問心理的状態を反映して、髪をいじる、指で机を叩くなど、話し手が自身の身体や身の回りの物に対して無意識に行う動作を非言語行動...第97問声の大きさ、話す速さ、リズム、イントネーション、ポーズなどの、発話に付随する音声的な特徴を指す情報はどれか。第98問社会における複数の言語の共存状態とは異なり、個人が持つ複数の言語資源を状況や目的に応じて柔軟に使い分け、統合的に活用する...第99問欧州評議会によって策定された、言語能力を自己評価し学習・教育を共通の基準で行うための枠組みで、能力をA1からC2の6段階...第100問1971年にカナダが政策として採用した、異なる文化的背景を持つ人々が共に生きる社会において、それぞれの文化の存在を積極的...
③ 言語と心理
55問言語習得や言語処理に関わる心理的側面を学ぶ分野です。第二言語習得理論、学習者の動機づけ、誤用分析、記憶や認知のしくみ、言語と脳の関係が頻出です。学習者がどのように言語を身につけるかという理論的理解が問われます。第二言語習得の主要な理論や概念は名称が多く混同しやすいため、提唱者や考え方をセットで整理し、教育法の分野とのつながりも意識して学習するのが効果的です。
第101問既有知識や概念に依存して予測や推論を行い、全体から細かい部分へと理解を進める情報処理の方式として、適切なものを一つ選びな...第102問文章の中から特定のキーワードを探したり、特定の質問に対する答えを探し出したりする際に有効な読みのスキルとして、適切なもの...第103問文章理解において、論文が「序論・本論・結論」で構成されているといった、文章の構造や表現などに関する背景知識を指す用語とし...第104問短期記憶における情報の保持容量の目安として、一般的に言われているチャンク（かたまり）の数として、適切なものを一つ選びなさ...第105問ワーキングメモリのモデルにおいて、文章を理解する際に、言語情報（音韻・音声情報）の一時的な保持を担うとされる要素を一つ選...第106問覚えようとする単語を、既有知識やイメージと結び付けたりして情報を長期記憶に転送して定着を図るリハーサルの種類として、適切...第107問車の運転やスポーツ、楽器の演奏など、体が覚えているスキルに関する記憶を指す用語として、適切なものを一つ選びなさい。第108問文章理解における推論の中で、前後の情報をつなぎ、文章の解釈の一貫性を保つために不可欠な推論を指す用語として、適切なものを...第109問「バター」という単語の判断の後では、「パン」が提示されて判断する場合の方が反応が早くなるといった、先に与えられた刺激が後...第110問人間には生まれたときから言語を獲得できる機能が備わっており、普遍文法がインプットを引き金として活性化されるとする「生得説...第111問タイの学習者がタイ国内で日本語を学ぶ場合など、学習言語が学習者の周囲で日常的に使用されていない言語学習環境を指す用語とし...第112問ヴィゴツキーが提唱した、学習者が自力では解決できないが、他者からの支援や協働によって達成可能となる領域を指す用語を一つ選...第113問コーダーが提唱した誤用分析において、学習者の言い間違いなどの偶然の誤りではなく、言語発達において必然的に生じる習慣的な誤...第114問第二言語習得の過程において、第一言語の体系とも目標とする第二言語の体系とも異なる、その間に位置する学習者独自の言語体系を...第115問クラッシェンが提唱したモニターモデルの中心的な仮説であり、言語習得には現在の能力より少し難易度が高い「理解可能なインプッ...第116問第二言語の習得において、インプットだけでなく「理解可能なアウトプット」も必要であると考え、自身の言いたいことと言えること...第117問学習者の発話に見られる誤用のうち、「きのう、友達からプレゼントをもらいます」のように、文法的な誤りはあるものの意思疎通に...第118問学習者が新しい文法項目を学ぶ過程で一時的に誤用が増え、その後知識が整理されて再び正確な産出ができるようになるという、運用...第119問第二言語を用いて謝罪や依頼などを行う際、学習者の第一言語や母文化の社会的な規範が反映されることを指す用語を一つ選びなさい...第120問学習者の認知スタイルにおいて、情報を分析的に捉え、文法的な説明や語彙リストの作成など体系的な学習を好む傾向を示すものを一...第121問第二言語学習の動機づけのうち、より良い就職先や待遇を得るため、あるいは希望の進学先に入学するためなどの実利的な目的を持つ...第122問学習内容に対する興味や関心、知的好奇心など、学習者自身の内部から生じる動機づけを指す用語として、適切なものを一つ選びなさ...第123問学習者が自身が属する集団への帰属意識を強く持つ場合などに、目標言語集団からあえて自身の話し方を遠ざけようとする言語的調整...第124問移住先の国で現地の言葉に囲まれて生活する中で、子どもが新しく言語を習得する一方で第一言語や母文化を喪失していくような状態...第125問家庭で第一言語を習得した後、幼稚園や学校などに入ってから二つ目の言語を習得するような、時期をずらして言語を身につける状態...第126問カミンズが提唱した言語能力の分類のうち、教科学習に必要な読み書き能力を中心とした、高度で抽象的な思考を伴う言語能力を指す...第127問2つの言語の到達度によってバイリンガルであることが認知発達に影響を与えるかどうかを説明した「敷居（閾）仮説」において、認...第128問第一言語と第二言語の能力は表面上は別々に存在するように見えても、深い部分ではつながっており能力を共有できるとする、カミン...第129問ベリーの文化変容モデルにおいて、自文化は保持せず、新しい文化に適応していく態度を指す用語として適切なものを一つ選びなさい...第130問子どもの言語を家庭で使われている少数派言語から現地社会の多数派言語へ移行させることを目的とし、第二言語能力が備われば第一...第131問複数言語使用者が備えている言語を別々に捉えるのではなく、一人の人間がその場に応じて使用するレパートリーとして統合的に捉え...第132問オックスフォードの言語学習ストラテジー分類において、学習者が自分の学習状況を自分で把握し、順序立てて計画するといった「間...第133問メタ認知ストラテジーの考え方を発展させ、学習者が自らの目標に向かって自らの学習を調整しながら能動的に学習することを指す用...第134問文化を捉える視点において、絵画や建築物のような認識しやすい「見える文化」ではなく、行動や信念、価値観といった「見えない文...第135問異文化との接触によって、多くの人が自分の文化との違いに気がつき、改めて自文化を認識するようになることを指す用語を一つ選び...第136問オーバーグが提唱したカルチャーショックの段階において、期待感が失望感に変わり焦燥感が募る「ショック期」の次に訪れる、現実...第137問異文化適応の過程において、最初は特に問題なく過ごしていた人が徐々に不安定なカルチャーショック状態に陥り、そこから徐々に社...第138問異文化適応を果たした後に自国に戻った際、異文化接触のときと同じような心理的な落ち込み（リエントリーショック）を体験するこ...第139問異文化適応の過程を、ストレスと適応を行きつ戻りつしながららせんを描くように進む様子として描き、その振り幅が徐々に小さくな...第140問アドラーの異文化適応説における5段階の過程で、「自己崩壊」「自己再統合」を経た後に訪れる、自文化と新たな文化の相違点も共...第141問学習者が目標言語とその集団に対して持つ社会的距離や心理的距離が、第二言語習得の度合いに影響すると考える、シューマンが提唱...第142問オマリーとシャモの学習ストラテジー分類において、「他者と関わる」ことや「自分の情意面をコントロールする」といった方略が含...第143問ある社会や文化のメンバーによって広範に受け入れられている固定的・画一的な観念やイメージを指す用語として、適切なものを一つ...第144問異文化において遭遇する事象に対して、自分の持つ価値観や基準によって安易な判断をしてしまわず、判断するという行為をいったん...第145問自分の属する文化の価値観を唯一の正しい基準と捉え、その価値観により他の文化や社会を評価する態度を指す用語として、適切なも...第146問マズローの欲求5段階説において、他の欲求が欠乏欲求と呼ばれるのに対し、さらなる高みを目指す「成長欲求」と位置づけられる最...第147問学習者エンゲージメントの側面のうち、学習者が周囲と協働活動を行っているかなど、他者との相互作用によって学習を深めているか...第148問自律的な学習を支援する「学習アドバイジング」において、学習者のメタ認知能力を育成するための基本的な手法として適切なものを...第149問コミュニケーションにおいて、相手に共感を示しながら話をしっかりと受け止め、真摯に耳を傾ける技術を指す用語を一つ選びなさい...第150問ソーシャル・サポートのうち、生活用品や教材等の提供など、新しい生活をスムーズにスタートさせるための物質的な支援を指すもの...第151問ソーシャル・サポートのうち、学習者に対して肯定的な評価の言葉をかけて励ましたり、意欲を高めるきっかけを与えたりする支援を...第152問学習者の心理的サポートとしてジャーナル（日記等）を利用する際、コミュニケーション不安を軽減するための対応として適切なもの...第153問学習者が抱える問題に対し、同じような境遇や経験を持つ学習者同士で話を聞いたり体験談を共有したりして支え合うことを指す用語...第154問学習者エンゲージメントの側面のうち、学習者が自らの学習に主体的に取り組み、自律的に学習活動を進めるという側面を示すものを...第155問ある集団に所属している人に対して向けられる嫌悪の態度や敵意ある態度のことを指す用語として、適切なものを一つ選びなさい。
④ 言語教育法・実習-1,2
55問日本語の教え方そのものを扱う言語教育法の前半分野です。教授法の歴史と種類、シラバスデザイン、コースデザイン、技能別（聞く・話す・読む・書く）の指導法が頻出テーマです。実際の授業をどう組み立てるかという実践的知識が問われます。配点が大きい重要分野なので、代表的な教授法の特徴を比較整理し、指導の手順や教材の使い方を具体的にイメージしながら覚えることが得点力アップの鍵になります。
第156問第二言語としての日本語（JSL）の学習環境に最も該当するものはどれか。第157問メディア授業のうち、時間を共有せずに学習を進められる「オンデマンド型授業」の別称として適切なものはどれか。第158問2024年度より「登録日本語教員」の制度が開始されたが、この国家資格の根拠となる法律はどれか。第159問日本語教育人材の役割は大きく3つに整理されているが、その分類に含まれないものはどれか。第160問日本語教師の段階のうち、「初任」とされる活動分野における経験年数の目安はどれか。第161問認定日本語教育機関における「主任教員」になるための条件の一つとして、常勤の日本語教員等としての経験年数はどの程度求められ...第162問日本語教師に求められる「知識」は3つに分類されるが、その中に含まれないものはどれか。第163問日本語教師に求められる「技能」の分類として、適切なものはどれか。第164問2019年に成立した「日本語教育の推進に関する法律」の目的の一つとして掲げられている理念はどれか。第165問登録日本語教員になるための国家試験について、登録日本語教員養成機関において規定の学習を終えた者に適用される免除規定はどれ...第166問社会の状況や学習者のニーズの変化に対応し、常に学び続ける姿勢を持つ教師を指す言葉として、一般的に用いられないものはどれか...第167問「日本語教育の参照枠」で示されている言語教育観のうち、多様な日本語使用を尊重する観点からの記述として適切なものはどれか。第168問「日本語教育の参照枠」に示されている「言語教育観の柱」に含まれない考え方はどれか。第169問アイデンティティ形成に深く関わり、親や先祖など自分とつながりのある親族の言語を学習することを何というか。第170問「日本語教育の参照枠」で提案されている「バックワードデザイン」の教育計画の順序として適切なものはどれか。第171問教育プログラムを実践に落とし込む際、シラバスデザインやカリキュラムデザインよりも前に大枠として設定すべき作業はどれか。第172問「日本語教育人材」の定義として、最も適切なものはどれか。第173問国内の日本語教育プログラムの対象者である「生活者としての外国人」に関する記述として、適切なものはどれか。第174問「登録日本語教員 実践研修・養成課程コアカリキュラム」で示されている「３領域」に含まれないものはどれか。第175問日本語教育において、学習者の母語等の媒介語を用いず、目標言語である日本語のみを使って授業を行う教授法を何というか。第176問直接法で授業を行う際、学習者が理解しやすいように教師が語彙や表現などをコントロールして話すことを指す用語はどれか。第177問学習者の誤用に対する訂正フィードバックのうち、教師が正用を明確に示して規則やルールを言葉で説明する指導法を何というか。第178問教室の机と椅子の配置のうち、学習者と教員がお互いに見えやすく、グループワーク時には内側に椅子を動かして作業ができる形式は...第179問地域の人とのつながりを目的とし、日本語を母語とする協力者が教室に参加して学習者と双方向の交流を行う活動を何というか。第180問コースデザインの調査段階において、学習者の学習時間や経済的条件、外国語学習の経験など、学習に対する準備態勢を把握するため...第181問学習する言語を文法や文型などの面から分析し、基礎的なものから複雑なものへと段階的に積み上げていくシラバスはどれか。第182問実際のコミュニケーション行動を観察し、「旅行の計画をする」といった遂行される活動を中心に学習項目を構成するシラバスはどれ...第183問コース開始前にある程度デザインするが、学習者のニーズに合わせて柔軟に教える順番の入れ替えや軌道修正を行いながら進めるシラ...第184問外国語教授法において、言語の本質やその学習方法をどのように考えるかという信念や仮説に基づく言語学習理論を何と呼ぶか。第185問教師が媒介語を用いて文法を解説し、辞書を用いて文章を母語に訳すことで読解力の養成を目指す、ヨーロッパで伝統的な教授法はど...第186問幼児が自然に第一言語を習得する過程をモデルとし、「シリーズ」と呼ばれる連続した動作をしながら言葉で表現して示す教授法はど...第187問レアリア（実物）や絵カードを用いて概念と音声を直接連合させ、翻訳を排してネイティブスピーカーが母語の習得順序に従って指導...第188問H.E.パーマーによって提唱され、「聞く・話す」を第一次技能として、入門期には文字を見せずに徹底的な口頭訓練を行う教授法...第189問ゲシュタルト心理学を基本理論とし、文脈的な意味理解による自発的な発言を促し、「文」と「場面」の関係を重視する段階的直接教...第190問第二次世界大戦末期に開発されたアーミー・メソッドを基に整備された「オーディオ・リンガル・メソッド」の理論的基盤となってい...第191問オーディオ・リンガル・メソッドの練習法のうち、「あき（秋）ーえき（駅）」のように１つの音素だけが異なる語のペアを用いて発...第192問教師が「学校へ行きます。公園。」と指示し、学習者が「公園へ行きます。」のように、示された語句を入れ替えて新しい文を作る練...第193問学習者が自ら言語の規則を発見できるよう、教師はできるだけ沈黙し、サウンド・カラー・チャートなど独自の教具を用いる教授法は...第194問TPR（全身反応教授法）の指導上の特徴として、最も適切なものはどれか。第195問学習の障害となる不安を取り除き、リラックスした状態で潜在能力を引き出すことを目指す「サジェストペディア」を提唱した人物は...第196問コミュニティー・ランゲージ・ラーニング（CLL）における学習過程で重視される「SARD」に含まれない要素はどれか。第197問社会言語学者のハイムズが提唱した、言語の規則だけでなく、実際の使用方法に関する能力も含めた総体を指す用語はどれか。第198問コミュニカティブ・アプローチの教室活動において、重視される３つの要素に含まれないものはどれか。第199問クラッシェンとテレルが提唱したナチュラル・アプローチにおいて、学習者の不安や緊張が言語習得を妨げるとする仮説はどれか。第200問タスク中心教授法（TBLT）におけるタスクと文法学習の順序として、基本的な考え方はどれか。第201問教科学習やテーマ学習と外国語の学習を組み合わせた「CLIL（内容言語統合型学習）」において、重視される「4つのC」に含ま...第202問意味を最優先にしながらも、必要に応じて言語形式にも着目する教授法の立場を指す用語はどれか。第203問身体リズム運動を活用し、歩いたり腕を動かしたりしながら発音することで正しい発音に導く、音声指導に特化した教授法はどれか。第204問教室活動を活発にするために用いられる絵カードやプロジェクターなどの道具類を総称して何と呼ぶか。第205問教室に果物の「りんご」の実物を持ち込んで見せるなど、教育現場で用いられる現実の事物を指す用語はどれか。第206問雑誌の記事やテレビのニュースなど、母語話者向けに作られたものをそのまま言語学習用に取り入れた教材を何と呼ぶか。第207問課ごとに完結し、前後の順番を自由に入れ替えて授業ができるように構成された教材の名称として適切なものはどれか。第208問コミュニカティブ・アプローチに基づくロールプレイで、学習者同士に情報差（インフォメーション・ギャップ）を持たせるために配...第209問効果的な教材作成の指標として、学習心理学者のガニェが提唱した授業の構成の分類は、いくつの働きかけ（事象）に分けられている...第210問ガニェが提唱した授業構成の導入段階における最初の事象（働きかけ）はどれか。
⑤ 言語教育法・実習-3,4＋異文化間教育・情報
80問言語教育法の後半に加え、異文化間教育とICT・情報の活用を扱う分野です。評価とテスト、教室活動の運営、異文化コミュニケーション、ICTを使った日本語教育や教育工学が頻出です。出題数が最も多い区分でもあります。範囲が広く実践寄りの内容が中心なので、評価方法や授業運営、異文化理解、情報技術の活用といったテーマを分けて整理し、現場での応用を想定しながら重点的に学習しましょう。
第211問授業開始前や学習過程において、学習者の言語能力や学習状況を把握し、適切なクラス分けなどを決定するために行う評価として、最...第212問授業やコースの途中で学習者の理解度や習得状況を継続的に把握し、その結果を指導や学習方法の調整・改善に役立てるために行われ...第213問特定の学習課程や学習期間等に縛られず、学習者が実際にどれだけ日本語を使えるかなど、言語運用能力を総合的に測るためのテスト...第214問ある集団の中での相対的な位置づけや成績の序列化を明らかにし、受験者の成績を他者との比較によって評価するテストとして、最も...第215問聴解力、読解力、作文力といった複数のスキルを組み合わせて総合的な言語能力を測定するテストであり、クローズテストなどが該当...第216問学習者が一定期間にわたって取り組んだ成果物を収集し、単発のテスト結果ではなく長期的な学習の積み重ねを重視して、その過程と...第217問学習者の現在の能力だけでなく、支援を受けた際の「伸びしろ」に注目し、ヒントを与えながらその反応を通じて能力を見極める評価...第218問日本語教育において、「文字」「音声」「語彙」「文法」など、学習者が言語についてどれだけの情報を知っているかを示す静的な知...第219問場面や人間関係に応じて、単に文法的に正しいだけでなく「ある状況でふさわしい日本語」を選択し、適切な言葉づかいや表現を選ぶ...第220問コミュニケーション中に言いたいことがうまく言えなかった際、「言い換え（パラフレーズ）」を用いたりジェスチャーを使ったりし...第221問テストや評価がどれだけ一貫して安定した結果を出すかを示す指標であり、同じ条件で繰り返し測定を行った場合にも得点がほぼ変わ...第222問テストが測定しようとしている知識や能力を正しく測れているかを示す指標であり、目的に合った内容や形式であるほど高いとされる...第223問テストを実施・採点・運営する際の手間や費用、時間などの面で、現実的かつ効率的に行える程度を示す指標として、最も適切なもの...第224問テストの課題や場面が、実際の社会や生活での言語使用とどれだけ近いかを示す指標であり、現実的なタスクを組み込むことで高まる...第225問学習者のある1つの目立つ特徴（例：発音が流暢など）に引きずられ、文法ミスが多いにもかかわらず全体的に高い点をつけてしまう...第226問すばらしい発表を聞いた直後だと、次の発表が平均的であっても相対的に低く評価されてしまうような、直前に見た対象が次の評価に...第227問「この学生はいつも優秀だから、今回も良いはずだ」といった、学習者に対する事前のイメージや固定観念によって評価が左右される...第228問選択式問題のように、既知の情報を見分ける能力を測り、記憶の中から正しい情報を識別することを求めるテストの解答形式として、...第229問テストの得点を高い順または低い順に並べたときに真ん中にくる値のことであり、極端な高得点や低得点に影響されにくい代表値とし...第230問選択式問題や穴埋め問題のように、正解があらかじめ1つに決まっており、誰が採点しても同じ結果になり機械採点も可能なテスト形...第231問学習者の母語や性別など、分類のみを目的に行う尺度として適切なものはどれか。第232問語彙力テストの得点など、数値の間隔が等しく加減算は可能だが、絶対的なゼロ点がない尺度として適切なものはどれか。第233問得点のばらつきを示す指標のうち、各受験者の得点が平均からどれくらい離れているかを数値化した「分散」の平方根をとったものは...第234問異なるテストや異なる年度のテストの間で、問題の難易度の違いによる影響を減らし、得点が公平に比較できるように調整する方法は...第235問テストの得点を受験者の「真の得点（能力）」と「誤差」が加わったものと仮定し、テストの一貫性や安定性を測定する理論はどれか...第236問古典的テスト理論の限界を補うため、個々の項目の難易度や識別力と、受験者の能力とを結びつけて数学的にモデル化する理論はどれ...第237問文型を中心に指導する授業の基本構成において、学習項目の使用場面での意味を理解させ、学習の動機付けを行う段階はどれか。第238問授業での練習段階において、オーディオ・リンガル・メソッドなどで開発されたパターン・プラクティスを用い、言語形式の正確性を...第239問練習の段階で、「車の運転ができますか」という質問に対し、実際の自分自身の状況に合わせて「はい、できます」「いいえ」と答え...第240問読解や聴解などの技能を扱う授業において、学習者が持つ背景知識やこれまでの経験を活性化させることを指す用語はどれか。第241問読解や聴解の授業の「本作業」において、文章を読んで内容を理解する際、全体を把握した後に細部の理解をはかるような処理方式を...第242問「日本語教育の参照枠」で示される言語活動のうち、テキストの要約や通訳など、他者間のコミュニケーションを繋ぐ役割を果たす活...第243問音声を流し、学習者がその音声をストップさせずに少し遅れて真似して発音することで、アクセントやイントネーションを身に付ける...第244問学習者同士の協働学習を重視し、書いたものを互いに読み合い、良いところを指摘したり質問したりすることで推敲を深める指導法は...第245問まとまった内容の短い文章を数回読み上げ、学習者はキーワードなどのメモを取り、その後グループで話し合いながら元の文章を復元...第246問読解の指導において、文章の細部まですべてを精確に読むのではなく、大意や要点をすばやく掴むために読む方法はどれか。第247問1つの文章をいくつかに分割し、学習者がそれぞれ分担して読んだ後、情報を共有して元の文章の順序に並べ替えるなどする協働的な...第248問登録日本語教員の資格取得にあたり、教育実習の履修が原則必要となるが、教育実習の1単位時間は何分として計算されるか。第249問教壇実習は教壇実習施設を利用して行われるが、実習の対象となる日本語学習者は原則として何人以上に対するクラス指導であること...第250問教育実習のカリキュラムにおいて、教壇に立ってクラス指導を行う前に、授業計画や教材・指導方法などの妥当性を検討するために実...第251問セリンカーが提唱した概念で、第二言語学習者が母語や目標言語などの影響を受けながら形成する、目標言語へ向かう過程にある独自...第252問誤用分析において「エラー」と「ミステイク」は区別されるが、「エラー」の説明として最も適切なものはどれか。第253問学習者の発話のうち、「急いで私の名前が呼んでびっくりさせました」のように、全体に重大な支障を及ぼし、何を言いたいのか分か...第254問「本を読みます」のように対象を「を」で示すルールを適用して、「友達を会います」としてしまうような、既習の規則を広げすぎて...第255問英語の「Would you like some tea?」を直訳して「あなたはお茶が欲しいですか」と言ってしまうような、...第256問学習者の誤用が、修正されないまま長期間放置された結果、定着してしまう現象を何というか。第257問学習者の誤用に対して、「間違いです」とはっきり言わず、応答の中でさりげなく正しい言い方を聞かせて気付かせる暗示的フィード...第258問教室におけるやり取りにおいて、「教師による発話の主導」「学習者の応答」「教師の評価」という順で進む独特の談話構造を何とい...第259問教師が時計を見せながら「何時ですか」と尋ねるように、質問者がすでに答えを知っていながら尋ねる発問の形式はどれか。第260問「週末、何をしましたか」というように、質問者が答えを知らずに相手に新たな情報を尋ねる発問の形式はどれか。第261問教師が自らの授業やクラス運営について問題提起し、データ収集や分析を行って改善策を考え実施する、現場密着型の実践研究はどれ...第262問学習者のニーズによる違いではなく、日常生活で用いられるような一般的な日本語や、どんな人にも共通して必要な日本語の基礎とな...第263問介護の分野で求められる日本語能力の目安として、基本的な日本語力を備えているとされる日本語能力試験のレベルはどれか。第264問日本における異文化間教育は1981年頃に学会が設立されて定着したが、当初の大きな目的として焦点を当てられていた主な対象者...第265問自分の捉え方と他人からの評価が異なったり、自分が何者であるかという意識に揺れが生じたりして、状況に適応できない状態に陥る...第266問多文化教育において、人種や性別、宗教などさまざまな属性をもつ人々が互いに尊重し合う社会が望まれるが、このような多様性を表...第267問異文化との接触時に葛藤やストレスを抱えながらも、自らを調整し、寛容性や耐性をもって他者との関係をつくりあげていく力はどれ...第268問ベネットの「異文化感受性発達モデル」において、自文化中心的段階の「違いの最小化」の次に位置し、文化相対的段階への最初の移...第269問異文化コミュニケーション分野の先駆者であり、空間や時間の使い方など文化による違いを研究し、異文化トレーニングに貢献した米...第270問異文化トレーニングなどにおいて、初対面の人たちや異なる背景の人たちが集まった緊張感をやわらげ、その後の活動を円滑に進める...第271問自己開示の状態を客観的に見つめるために考案された「ジョハリの窓」において、自分自身は認識しているものの他人には見せない・...第272問何か摩擦や誤解が起こったときに、自分の価値判断を保留し、状況を客観的に「描写」「解釈」「評価/判断」する手順を踏むトレー...第273問相互尊重のコミュニケーションにおいて、相手を攻撃するのではなく、自らの意見も適切に主張するための方法として「DESC法」...第274問異文化トレーニングにおいて、事例を読んで設定された質問に対して複数選択肢から答えを選び、間違った場合は再度考えたり話し合...第275問参加者が2つの教室に分かれてそれぞれ異なる習慣（例：一方はお辞儀、他方は握手）を与えられ、互いに交流することで異文化を体...第276問異文化トレーニングの最後に行われる活動で、参加者自身が自ら発見して意識化するために、活動全体を振り返り言語化することを何...第277問コミュニケーションモデルの変遷において、情報や意図を一方的に伝えるだけでなく、キャッチボールのように双方が役割を交替しな...第278問「日本語教育の参照枠」における日本語能力観のうち、言語を使ったコミュニケーションを円滑に行うための方略（わからない言葉に...第279問「ハーフだったら英語が話せるでしょ？」「まだ結婚しないの？」など、発した本人に悪気はなくても、相手を不快にさせる可能性の...第280問コンピュータを使用した教材に関する用語のうち、コンピュータを使った「語学学習用教材」を指すものはどれか。第281問インターネット上で無償で公開されており、誰でもどこからでも大規模な講義を受講できる環境を指す用語として、最も適切なものは...第282問オンラインによる教育の分類において、録画された映像を配信し、学習者が指定された期間内に視聴する形式として最も適切なものは...第283問オンライン教材などを活用して事前に理論などを学習しておき、教室での授業では練習や話し合いを行うといった、従来の手順を逆転...第284問インストラクショナル・デザイン（ID）の代表的な手順である「ADDIEモデル」において、最初の「A」は何の段階を表してい...第285問学習者の意欲を向上させるためのモデルである「ARCSモデル」において、「C（Confidence）」が表す要素として最も...第286問ドアのノブが「回して開ける」というメッセージを発信しているように、ある物体の形や材質が使用者に対して「どう取り扱うか」を...第287問言語調査や研究のために、実際に使用された音声やテキストなどの言語資料を体系的に収集し、情報を付け加えたデータベースを何と...第288問日本の著作権法において、著作者の権利を守るための財産権である著作権の保護期間は、原則として著作者の死後何年間有効とされて...第289問補償金を支払う代わりに学校の場を超えた遠隔授業などにおいて、無許諾で著作物の公衆送信が可能となった制度はどれか。第290問異なる言語の母語話者同士が、互いの言語を教え合うことで学習を進める活動として、最も適切なものはどれか。
⑥ 言語の構造一般・対照言語学
45問言語一般の構造と、日本語と他言語を比較する対照言語学を学ぶ分野です。世界の言語の類型、音声・文法・語彙の普遍的な特徴、日本語と英語・中国語などとの構造的な違いが頻出です。学習者の母語による誤用の背景理解にもつながります。対照言語学では母語と日本語の違いが学習上の困難点を生むという視点が重要なので、言語類型の基礎を押さえつつ、具体的な対照例を覚えると理解が深まります。
第291問ソシュールが提唱した言語記号の性質のうち、音声などの知覚できる形式の側面を何と呼ぶか。第292問言語記号において、特定の「意味」と「音声」の結びつきに必然性がないことを指す特徴はどれか。第293問マルティネが命名した「二重分節性」の説明として最も適切なものはどれか。第294問ソシュールが提唱した「ラング」と「パロール」に関する説明として適切なものはどれか。第295問「人間の思考は使用する言語によって決まる、または影響を受ける」とする仮説の名称はどれか。第296問「有標」と「無標」の対立について、日本語の動詞における一般的な傾向として適切なものはどれか。第297問「学生が教科書を読む」という文において、「教科書を」と「読む」の間に見られるような語の線条的な関係性はどれか。第298問言語の4技能（聞く、話す、読む、書く）における母語の一般的な習得順序はどれか。第299問学習者が「先生、私が作った料理はとても美味しいので、食べてみたいですか？」と発話した。この対人関係に起因する誤用を扱う言...第300問アメリカ構造主義言語学の特徴として適切なものはどれか。第301問生成文法理論において、人間が言葉について生まれながら知っている無意識の知識を指す用語はどれか。第302問認知言語学の立場を説明したものとして最も適切なものはどれか。第303問「共時態」と「通時態」の区別に関する説明で正しいものはどれか。第304問「対照言語学」と「比較言語学」の違いとして適切なものはどれか。第305問学習者の母語と目標言語の違いが大きいほど習得が困難になると予測し、誤りを防ぐための教材作成に生かそうとした仮説はどれか。第306問日本語や韓国語のように、実質的な意味を持つ語基に接辞がつく構造を持ち、その切れ目がはっきりしている言語タイプはどれか。第307問孤立語タイプの特徴を説明したものとして最も適切なものはどれか。第308問次の言語のうち、統語的類型において「SVOタイプ」に分類される言語の組み合わせとして適切なものはどれか。第309問世界の言語の基本語順において、最も多数を占める2つのタイプ（SOVとSVO）を合わせた割合はおよそどのくらいと言われてい...第310問形態的類型と日本語教育に関する記述として最も適切なものはどれか。第311問孤立語タイプである中国語における動詞の「過去」の一般的な表現方法として適切なものはどれか。第312問日本語と英語の統語構造の違いに関する説明として適切なものはどれか。第313問チョムスキーが、子どもが限られた言語入力から複雑な文法を獲得できる理由として提唱した、生得的に備わっているとされる「装置...第314問生成文法理論の初期に用いられた「句構造規則」の説明として最も適切なものはどれか。第315問日本語の形容詞の特徴として最も適切なものはどれか。第316問統語的類型において、SVOタイプの言語の一般的な特徴を表す用語として適切なものはどれか。第317問SVOタイプの言語でありながら、名詞修飾において「修飾要素＋被修飾要素（名詞）」というSOVタイプの特徴を多く持つ言語は...第318問中国語や韓国語を母語とする学習者が、日本語の無声音と有声音の区別を難しく感じる音声学的な理由として適切なものはどれか。第319問音声の単位について、日本語における「拍」に相当する単位を持たず、主に「音節」を単位とする言語の組み合わせはどれか。第320問日本語の「八頭身（はっとうしん）」という語の音声単位について、拍数と音節数の組み合わせとして適切なものはどれか。第321問言語類型論において、英語の形容詞に「過去」を表す語形変化がない理由として適切なものはどれか。第322問名詞や動詞に語形変化がなく、語順によって文法的な関係を示す孤立語タイプに属する言語の組み合わせはどれか。第323問日本語と英語の主語・目的語の表示方法の違いに関する説明として適切なものはどれか。第324問英語に比べて、日本語の語順の制約があまり強くない理由として適切なものはどれか。第325問助動詞と動詞の語順について、SVOタイプとSOVタイプの一般的な傾向として適切なものはどれか。第326問韓国語の助動詞と述語の語順について、SOVタイプの一般的な構造とは異なる例外的な形を取ることができる表現はどれか。第327問日本語と韓国語の敬語体系の違いについて説明したものとして適切なものはどれか。第328問言語の基本語順と、前置詞・後置詞の対応関係について一般的な傾向として適切なものはどれか。第329問英語の語形変化の特徴として適切なものはどれか。第330問英語における名詞修飾の構造について、SVOタイプの基本原則から外れ、SOVタイプと同様の語順となるものはどれか。第331問意味の違いに関わる音声的特徴として、日本語と英語が共通して持っている区別はどれか。第332問中国語やベトナム語の母語話者が日本語の「だ」を「た」と発音するなど、濁音の聞き取りや発音に困難を感じる要因として適切なも...第333問ベトナム語の類型論的な特徴として適切な組み合わせはどれか。第334問文の統語構造において、中心的な役割を果たすものを何と呼ぶか。第335問形態的類型において「膠着語タイプ」、統語的類型において「SOVタイプ」に該当する言語の組み合わせとして適切なものはどれか...
⑦ 日本語の音韻・文字・語彙
75問日本語の音声・音韻・文字・語彙を学ぶ、日本語学の基礎分野です。母音・子音・拍・アクセント・イントネーション、仮名や漢字の文字体系、語種（和語・漢語・外来語）や語構成が頻出テーマです。発音指導や表記指導の土台となります。出題数も多く確実に得点したい分野なので、音声記号や音韻の規則、文字・語彙の分類を正確に覚え、学習者がつまずきやすいポイントと結びつけて整理しましょう。
第336問日本の学校教育における「学校文法」は、誰による文法論に影響を受けたものか。第337問「美しい」と「きれいだ」の品詞分類に関する記述として、適切なものはどれか。第338問日本語教育において、「未然形」や「連用形」といった学校文法の名称がほとんど使われない理由として、適切なものはどれか。第339問ハ行の子音は、古代から現代にかけてどのように変化してきたと考えられているか。第340問平安時代に発生した音便のうち、「読みて」が「読んで」に変化する現象は何と呼ばれるか。第341問17世紀初めに刊行されたキリシタン資料のうち、宣教師が日本語を学ぶためにポルトガル語で日本語の文法などを解説した書物はど...第342問江戸時代中期に契沖が主張し、定家仮名遣いを批判して本来の仮名遣いとしたものはどれか。第343問「主語廃止論」を主張し、『象は鼻が長い』などの著書で従来の学説にとらわれない分析を示した人物は誰か。第344問主体の意識に注目し、客体的な概念を表す「詞」と話し手の主観的な態度を表す「辞」が重層的に組み合わさった構造とする「言語過...第345問発音指導において、教師が学習者の誤りの原因を分析し、正しい音と客観的に比較して提示する知識を何と呼ぶか。第346問日本語が属する可能性が議論されてきた「アルタイ諸語」の一般的な特徴として、当てはまらないものはどれか。第347問規則性がなくランダムに発音される異音を「自由異音」と呼ぶが、その具体例として適切なものはどれか。第348問日本語において、仮名1文字分のリズムにほぼ同じ時間的な長さと認識される音の単位を何と呼ぶか。第349問単独で発音できないが、他の拍と同じ長さで発音されると意識されるため1拍を形成する「特殊拍」に含まれないものはどれか。第350問「特急乗車券（とっきゅうじょうしゃけん）」の拍数と音節数の組み合わせとして正しいものはどれか。第351問母音で終わる音節を何と呼ぶか。第352問日本語の共通語のアクセントに関する制限として、正しいものはどれか。第353問日本語には「雨」と「飴」のように同音異義語が多く、アクセントによって語を区別する機能がある。これを何と呼ぶか。第354問平安時代から室町時代に起こった現象で、前項の末尾の発音が後項に影響を与え、新たな音が生じる現象を何と呼ぶか。第355問日本語の共通語のアクセントにおいて、アクセント核を持たない型を何と呼ぶか。第356問「平板型」と「尾高型」の単語は、単語単独では同じ高さの発音になることがある。これらを見分ける方法として適切なものはどれか...第357問アクセント核の位置を数字で示す表記法において、3拍の「頭高型」の語のアクセントはどのように表されるか。第358問発話において、文末のピッチ（声の高さ）を上昇または下降させることで、話し手の表現意図や文の種類を伝える音声的特徴を何とい...第359問日本語の共通語における母音「ウ」の音声学的な分類として、最も適切なものはどれか。第360問日本語の5つの母音（ア・イ・ウ・エ・オ）のうち、唇を丸めて発音される「円唇母音」に分類されるものはいくつあるか。第361問子音を発音する際、上唇と下唇を閉じて呼気を妨害する調音点（両唇）を用いる行の組み合わせはどれか。第362問調音点を閉鎖した後、一気に開放せずに隙間を作って摩擦を起こす調音法（破擦音）が用いられる子音はどれか。第363問五十音図の各行において、イ段の音を発音する際に子音の調音点が硬口蓋に向かってずれる「硬口蓋化」が起きる主な理由はどれか。第364問サ行の子音の調音点に関する記述として、正しいものはどれか。第365問ザ行の子音は、語頭か語中かで発音が異なることが多い。「文化財（語中）」の「ザ」において用いられやすい調音法はどれか。第366問ヤ行の子音[j]の調音法として適切なものはどれか。第367問「キャ」「シュ」「ビョ」などの「拗音」の音声学的な成り立ちとして、正しいものはどれか。第368問後ろに音が続かない語末にある撥音「ん」（例：「本」）を発音する際、一般的に用いられる音声はどれか。第369問「散歩」や「サンマ」のように、直後の子音が両唇音（パ行、バ行、マ行）である場合に現れる撥音「ん」の異音はどれか。第370問促音（小さい「っ」）の音声的な特徴として、正しいものはどれか。第371問日本語母語話者が外来語の「ベッド」や「バッグ」を発音する際、しばしば「ベット」や「バック」のように変化してしまう音声学的...第372問平仮名による長音の表記において、エ段とオ段の長音は原則として「い」「う」を用いるが、例外的に「え」「お」を用いる語の組み...第373問五十音図の行のうち、子音が「無声破裂音」に分類されるものだけで構成された組み合わせはどれか。第374問単語の中で母音が声帯振動を伴わないで発音される「母音の無声化」が最も頻繁に起こる母音の組み合わせはどれか。第375問次の単語のうち、共通語の発音において母音の無声化が起こらないものはどれか。第376問「洗濯機（せんたくき）」が「センタッキ」のように聞こえるなど、母音の無声化によって無声子音どうしが隣り合い、無声化した部...第377問「塾（じゅく）」が「じく」のように発音されるなど、公の場では起こりにくいが、言いやすさが関わって拗音が直音で発音される現...第378問話し言葉において、「本当（ホントウ）」が「ホント」になるなど、意味の区別に関与する長音が発音されないことがある現象を何と...第379問ガ行の子音が鼻音で発音される「鼻濁音」に関する記述として、最も適切なものはどれか。第380問ガ行の音が鼻濁音になる条件として、正しいものはどれか。第381問日本語学習者の発音上の誤用で、「切手（きって）」を「きぷて」と発音してしまう要因として最も適切なものはどれか。第382問日本語学習者の発音上の誤用で、「本を（ほんを）」を「ホノ」のように読んでしまう主な要因はどれか。第383問日本語学習者が「まど」と「まば」を混同して発音してしまう要因として、音声学的に正しいものはどれか。第384問韓国語やベトナム語を母語とする学習者に多く見られる、「机（つくえ）」を「チュくえ」と発音してしまう誤用の原因として、適切...第385問漢字のように、その字自体が意味を持つ文字を何と呼ぶか。第386問仮名やローマ字のように、字そのものには意味がなく、単に音を表すだけの文字を総称して何と呼ぶか。第387問漢字の成り立ち（造字法）や用法に基づく6分類「六書」のうち、もともとの形を絵で表したもので、「山」「月」「日」などが該当...第388問「六書」のうち、意味を表す要素と音を表す要素を組み合わせて作ったもので、全漢字の大多数を占めるものはどれか。第389問「榊（さかき）」「辻（つじ）」「峠（とうげ）」などのように、日本で作られた漢字を何と呼ぶか。第390問「五月雨（さみだれ）」や「紫陽花（あじさい）」のように、2つ以上の漢字からなる熟語に単字単位ではなく熟字単位で訓読みを当...第391問漢字の熟語の読み方において、「場所（ばショ）」「見本（みホン）」のように、訓読みと音読みを組み合わせた読み方を何と呼ぶか...第392問意味を担う最小の単位であり、それ以上は分けられない抽象的な単位を何と呼ぶか。第393問形態素に関する記述として、適切なものはどれか。第394問「食べる」という語における「tabe」のように、語の構成上の根幹として活用においても変化しない部分を何と呼ぶか。第395問品詞を変えるなど、ある語から別の語をつくる働きを持つ接辞を何と呼ぶか。第396問「酒（sake）」に他の形態素が付く場合、「甘酒（amazake）」や「酒屋（sakaya）」のように音が変化して現れる...第397問「基礎語彙」と「基本語彙」に関する記述として、最も適切なものはどれか。第398問日本語の語種について、「和語」の特徴として当てはまるものはどれか。第399問日本語教育において、学習者が漢語やカタカナ語を「難しい」と感じる主な原因はどれか。第400問語種ごとの意味の広がりについて、和語の特徴として正しいものはどれか。第401問形容詞と語種の関係について、一般的な傾向として適切なものはどれか。第402問動詞の語形成において、「名詞＋する」という形式をとる動詞の語種として最も多い組み合わせはどれか。第403問学習者が「親切する」「便利する」のような誤用をしてしまう理由として、考えられるものはどれか。第404問語構成における「合成語」のうち、どの形態素も自由形態素からなるものを何と呼ぶか。第405問語構成における「派生語」の例として、最も適切なものはどれか。第406問複合語を構成する形態素間の関係について、「山登り（山に登る）」や「値上げ（値を上げる）」のような関係を何と呼ぶか。第407問「森林」や「手足」のように、複合語を構成する形態素同士が類義的または対義的な関係で結ばれているものを何と呼ぶか。第408問日本語教育における語彙の習得順序の一般的な傾向として、正しいものはどれか。第409問日本語教育の語彙指導において、初級レベルと中級レベル以降で中心となる語種の組み合わせとして適切なものはどれか。第410問日本語学習における「理解語彙」と「使用語彙」の関係について、一般的な傾向として正しいものはどれか。
⑧ 日本語文法①（統語・品詞・助詞）
59問日本語文法の前半として、文の構造（統語）・品詞・助詞を学ぶ分野です。品詞分類、格助詞・取り立て助詞などの助詞の働き、文の成分や語順、学校文法と日本語教育文法の違いが頻出です。日本語教育の現場で必須となる文法知識が問われます。助詞の用法は学習者がつまずきやすく出題も多いため、それぞれの助詞が表す意味・機能を例文とともに整理し、正確に説明できるようにしておくことが重要です。
第411問語や形態素の配列に関わる構造をいい、こうした構造などを考察する言語学の分野を何というか。第412問統語構造に関する記述として、最も適当なものはどれか。第413問文法関係と格関係の違いについて、最も適当なものはどれか。第414問学校文法と日本語教育における文法の違いについて、最も適当なものはどれか。第415問日本語教育における品詞の指導上の留意点として、最も適当なものはどれか。第416問「家」「学校」「机」などのように、具体的な内容を表す名詞を何というか。第417問有情名詞と無情名詞の区別が文法的に関わってくる代表的な表現はどれか。第418問時を表す名詞のうち、格助詞「に」を伴わないものの例として最も適当なものはどれか。第419問現場指示において、話し手と聞き手が接近しており両者が対立しない「共有の場」が形成される場合、「こ」系列は何を指すか。第420問文脈指示において、話し手と聞き手が共に知っている事柄について話す場合、一般的にどの指示詞が用いられるか。第421問日本語教育において、形容詞は文法的な振る舞いから大きく2種類に分類される。その2つとは何か。第422問「元気」や「有名」などの語を名詞に接続させる際、日本語教育において最も重視される分類基準は何か。第423問感情・感覚形容詞を三人称の主語に用いる場合、通常どのような表現を加える必要があるか。第424問ヨーロッパ言語の代名詞と比較した日本語の代名詞の特徴について、最も適当なものはどれか。第425問「ところ」「ため」「はず」などのように、実質的な意味を持たず単独では主語や述語になれない名詞を何というか。第426問活用がなく、専ら名詞を修飾する機能のみを持つ品詞はどれか。第427問日本語の動詞が形容詞と大きく異なる文法的な特徴として、最も適当なものはどれか。第428問副詞の文法的な特徴に関する記述として、最も適当なものはどれか。第429問程度副詞が修飾できる品詞の組み合わせとして、最も適当なものはどれか。第430問「決して」「たぶん」「もし」などのように、後ろの述語の特定の表現（打消しや推量など）と呼応して用いられる副詞を何というか...第431問接続詞の分類において、「さて」「ところで」「ときに」などはどの用法に該当するか。第432問動詞の「ル形（非過去形）」が表す意味合いについて、最も適当なものはどれか。第433問「テイル形（動詞＋ている）」にした際、動作の進行ではなく、変化の結果の状態が続いていることを表す動詞はどれか。第434問移動動詞を用いた文において、移動の「経路」を表す場合に一般的に用いられる格助詞はどれか。第435問意志動詞と無意志動詞の文法的な違いについて、最も適当な記述はどれか。第436問次のうち、下線部の動詞が本来の意味を失い、「補助動詞」として機能している文はどれか。第437問日本語教育における動詞の「１グループ（五段活用動詞）」の主な特徴はどれか。第438問日本語教育文法における「マス形」や「テ形」は、学校文法ではどの活用形に該当することが多いか。第439問初級の日本語教育において、「タ形」を「過去形」と呼ばない主な理由は何か。第440問多数ある１グループと２グループの動詞を見分ける方法として、動詞をナイ形にする手法がある。このときの判定基準として正しいも...第441問1グループ動詞をテ形にした際、「撥音便（〜んで）」となる動詞の辞書形の語末の組み合わせとして、正しいものはどれか。第442問辞書形の語末が「〜く」で終わる1グループ動詞は通常「イ音便」となるが、例外的に「促音便」となる動詞はどれか。第443問名詞に付き、その語が述語とどのような関係にあるかを示して文の骨格を作る働きを持つ助詞を何というか。第444問「取り立て助詞」の主な働きを説明したものとして、最も適当なものはどれか。第445問接続詞と接続助詞の文法的な違いについて、最も適当なものはどれか。第446問終助詞「ね」の代表的な用法として、最も適当なものはどれか。第447問「〜に対して」「〜について」「〜によって」などのように、いくつかの語が複合して格助詞のような働きをするものを何というか。第448問日本語教育における基本文型の一つである「動詞文」の例として、適当なものはどれか。第449問格助詞「が」は一般的に動作の「主体」を表すが、述語の特性によっては「対象」を表す場合もある。対象を表している「が」を含む...第450問格助詞「を」は様々な用法を持つが、移動の「起点」を表している文はどれか。第451問次の4つの文のうち、格助詞「に」の用法が他の3つと異なるものはどれか。第452問格助詞「から」が「原料・材料」を表している文はどれか。第453問格助詞「で」が「期限・限度」を表している文はどれか。第454問日本語の初級レベルにおいて、名詞と述語の関係を示し「文の骨格」を作るために最も重要とされる助詞の種類はどれか。第455問文型「〜ことがある」において、動詞を「タ形（〜たことがある）」にした場合、一般的に何を表すか。第456問格助詞「に」が移動の「目的」を表している文はどれか。第457問「人間関係に悩む」「バスに酔う」のように、心理的・生理的な変化に関係する動詞において、その原因や理由を表す格助詞はどれか...第458問動詞が「思考」や「伝達」の意味を持つ場合に用いられ、その内容を引用する働きを持つ格助詞はどれか。第459問学習者が混同しやすい「動作の場所」を表す「で」と、「存在の場所」を表す「に」の使い分けとして、正しい文はどれか。第460問「は」と「が」の文法的な機能の違いを説明したものとして、最も適当なものはどれか。第461問動詞文（例：「妹が来た」）において、主語を示す「が」の代わりに取り立て助詞「は」を用いた場合（「妹は来た」）、文脈上どの...第462問名詞文や形容詞文（例：「月曜日が休みです」）において、基本となる「は」ではなく「が」を用いた場合、どのような強調の意味合...第463問「雨が降れば、中止です」のような従属節（条件や時などを表す節）の中での「は」と「が」の使用について、最も適当なものはどれ...第464問昔話の冒頭「おじいさんがいました。おじいさんは山へ…」のように、談話において「は」と「が」が担う役割として最も適当なもの...第465問日本語の文において、事柄などの客観的な部分を表す「命題」に対し、話者の気持ちや心的態度を表す部分を何というか。第466問格助詞の付いた名詞句に主題を取り立てる「は」が付く場合、必ず消えて表面上現れなくなる格助詞の組み合わせはどれか。第467問「象は鼻が長い」という文の主題の現れ方として、元の命題のどの成分が主題として提示されたものと考えられるか。第468問主題の「は」が持つ、格助詞にはない談話上の大きな特徴はどれか。第469問日本語教育における、格助詞の使い分けの指導上の位置付けとして最も適当なものはどれか。
⑨ 日本語文法②（ヴォイス・テンス・モダリティ・複文）
100問日本語文法の後半として、ヴォイス（受身・使役）・テンス・アスペクト・モダリティ・複文を扱う分野です。受身や使役の形と意味、「た」「ている」が表す時間的概念、推量や意志などのモダリティ、条件文や引用などの複文構造が頻出です。出題数が最も多い区分でもあります。学習者が誤用しやすい文法項目が集中しているため、形式と意味・用法を丁寧に対応づけて整理し、例文で理解を固めることが合格への近道です。
第470問動詞の表す出来事を、どの立場から表現するかに関わる文法的な概念を何と呼ぶか。第471問直接受身の文法的特徴として、適切なものはどれか。第472問間接受身の文の特徴として、もっとも適切なものはどれか。第473問自動詞から使役文を作る場合、使役の相手（被使役者）を示す格助詞として適切な組み合わせはどれか。第474問「全員の努力が、プロジェクトを成功させた」という文における使役の用法として、もっとも適切なものはどれか。第475問意志動詞から作られた使役受身文において、表される意味としてもっとも適切なものはどれか。第476問規範的な文法において、「ら抜き言葉」が本来起きる現象として分類される動詞のグループはどれか。第477問次の可能表現のうち、「状況可能」を表している文はどれか。第478問「自発」の表現に関する説明として、もっとも適切なものはどれか。第479問「空を飛ぶ」「公園を歩く」などの移動動詞において、「空」や「公園」に伴う「を（ヲ格）」は何を表しているか。第480問「公園を歩く」のような経路を表すヲ格をとる動詞について、文法的な特徴として適切なものはどれか。第481問自他の対応（ペア）に関する説明として、適切なものはどれか。第482問「テンス（時制）」の定義として、もっとも適切なものはどれか。第483問述語の辞書形（ル形）が表すテンスとして、適切なものはどれか。第484問「ある」「いる」「要る」などの状態動詞が「ル形」で表す事態として適切なものはどれか。第485問使役の短縮形（さす形）に関する説明として、適切なものはどれか。第486問可能構文において、動作の対象を示す格助詞の用い方として適切なものはどれか。第487問持ち主の受身の文を作る際、日本語学習者が陥りやすい誤用として適切なものはどれか。第488問動き動詞（食べる、降るなど）を用いて「現在の状態（進行）」を表すために必要な形はどれか。第489問可能形を作ることができない動詞の特徴として、適切なものはどれか。第490問「子どもを自由に公園で遊ばせた」における使役の用法として、もっとも適切なものはどれか。第491問自動詞と他動詞を区別する基本的な基準として、もっとも適切なものはどれか。第492問「さ入れ言葉」が発生する条件として、適切なものはどれか。第493問自発の表現に用いられる動詞の例として、適切ではないものはどれか。第494問「書く」という1グループ動詞から、使役受身形（短縮形ではない通常形）を作る場合の正しい形はどれか。第495問「あった、あった、こんなところに財布があった」という文の文末の「タ」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第496問「あ、そうだ、今日は燃えるゴミの日だった」という文の文末の「タ」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第497問複文において、主節のテンスを基準として決定される従属節のテンスを何と呼ぶか。第498問「友だちが来るので、料理を作った」という文において、従属節の事態（来る）が起こる時間的な位置づけとして正しいものはどれか...第499問発話時を基準に「過去・現在・未来」と分けるテンスに対し、動作の「開始・継続・完了」などの変化の局面に注目する文法カテゴリ...第500問「ガラスが割れている」という文が表すアスペクトの用法として、もっとも適切なものはどれか。第501問「休みの日は、たいてい映画を観ている」における「〜ている」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第502問「この作品はストーリーの構成力が優れている」における「〜ている」が表す意味として、もっとも適切なものはどれか。第503問「ムンさんは2年前にN1に合格している」という文における「〜ている」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第504問「〜てある」が表す基本的な意味用法として、もっとも適切なものはどれか。第505問「窓が開けてある」と「窓が開いている」の文法的な違いに関する説明として、もっとも適切なものはどれか。第506問「私が窓を開けてある」という文における格助詞の使われ方の特徴として、もっとも適切なものはどれか。第507問金田一春彦の動詞分類において、「〜ている」を付けると通常「動きの進行」を表す動詞（食べる、遊ぶなど）はどれに分類されるか...第508問金田一春彦の動詞分類における「瞬間動詞」に該当する動詞の例として、もっとも適切なものはどれか。第509問金田一春彦の分類における「第4種の動詞（優れる、そびえる等）」の特徴として、もっとも適切なものはどれか。第510問「大切な思い出の品が割れちゃった」における「〜てしまう（ちゃう）」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第511問「この祭りは江戸時代から続いてきた」における「〜てくる」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第512問「桜の花もあと数日で散っていく」における「〜ていく」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第513問複合動詞のうち、無意志動詞に付いて「開始の直前」を表す形式として適切なものはどれか。第514問行為主体の意図性が強い「終結」を表す複合動詞のアスペクト形式はどれか。第515問文を構成する要素のうち、客観的に把握される事柄を表す部分を「命題」と呼ぶのに対し、話し手の主観的な判断などを表す部分を何...第516問モダリティのうち、「推定」「確信」「説明」など、命題の内容を話し手がどのように捉えるのかを表すものを何と呼ぶか。第517問モダリティのうち、「勧誘」「依頼」「命令」など、聞き手に対して何らかの働きかけをするものを何と呼ぶか。第518問「部屋の明かりがついているから、誰かいるはずだ」の「〜はずだ」が表すモダリティの用法として適切なものはどれか。第519問「報道によると、受験者が150万人になったそうだ」の「〜そうだ」が表すモダリティの用法として適切なものはどれか。第520問「壁のポスターがはがれそうだ」における「〜そうだ」が表すモダリティの用法として適切なものはどれか。第521問「昔はよくこの海で遊んだものだ」における「〜ものだ」の用法として適切なものはどれか。第522問「もっと真剣に自分の人生を考えるべきだ」における「〜べきだ」の用法として、もっとも適切なものはどれか。第523問「私は来年オーストラリアに留学します」という文において、文末に何も付かない形（ゼロ形式）が表すモダリティはどれか。第524問日本語の授受表現において、与え手のガ格に「ウチ（＝私）」、受け手のニ格に「ソト」を指定する動詞はどれか。第525問授受表現において、「ソト」の人が「ウチ（＝私）」に物を与える方向性を表す動詞はどれか。第526問「姉が私に宿題を教えてくれた」のような表現において、授受動詞が補助動詞として使われた場合に表す意味はどれか。第527問「恩恵の授受」に対応する「物の授受」が存在しない文の例として、適切なものはどれか。第528問日本語の敬語において、ウチ／ソトの関係が重視され、同じ事態でも状況によって変化する敬語を何と呼ぶか。第529問2007年の「敬語の指針」において、従来の「謙譲語」から新しく分けられた2つの分類はどれか。第530問「お世話になった先輩方に、心からお礼を申し上げます」における「申し上げる」は、どの敬語分類に該当するか。第531問「はじめまして。私は、伊藤と申します」における「申す」は、どの敬語分類に該当するか。第532問敬語の規則的な形式において、「お/ご【動詞】になる」という形が表す敬語の種類はどれか。第533問「行く」の謙譲語（謙譲語Ⅰ）として適切な形はどれか。第534問「食べる/飲む」の尊敬語として適切な形はどれか。第535問「来週は漢字のテストがあるから、教科書やプリントを見直しておこう」という複文において、主節はどれか。第536問「いま話題の店で買ってきたケーキをみんなで食べた」という複文に含まれる従属節のタイプはどれか。第537問「昨日のテストは今までで一番難しかったと思う」という複文に含まれる従属節のタイプはどれか。第538問「休日は、映画を観たり、買い物に行ったりしています」のような、2つの節が対等な関係で並ぶものを何と呼ぶか。第539問「この掃除機は値段が高いが、性能が良い」という並列節の文において、話し手がより優先して伝えたい内容はどちらか。第540問名詞修飾節において、「職人が焼くパン」のように、修飾される名詞が修飾する述語に対して格関係を持つものを何と呼ぶか。第541問名詞修飾節において、「職人がパンを焼くにおい」のように、修飾される名詞が修飾する述語に対して格関係を持たないものを何と呼...第542問「職人がパンを焼く様子」という名詞修飾の構造として、適切な分類はどれか。第543問「あの店は料理が美味しいし、サービスも良い」における並列節の接続の形として、もっとも適切なものはどれか。第544問「この地域は、夏は涼しくて、冬は暖かい」における並列節の接続の形として、もっとも適切なものはどれか。第545問「先生に借りた本」のように、修飾することによってどんな名詞であるかを特定化する名詞修飾節の用法を何と呼ぶか。第546問「友だちがくれた時計」を「友だちのくれた時計」と言い換えられるように、名詞修飾節の中で交替が可能となる格助詞の組み合わせ...第547問次のうち、節全体を名詞化する役割を持つ「形式名詞」の組み合わせとしてもっとも適切なものはどれか。第548問従属節を名詞化する形式名詞のうち、「の」しか使えず「こと」に置き換えられない文はどれか。第549問「母が家具を組み立てる（ ）を手伝った」の空欄に入る形式名詞として、もっとも適切なものはどれか。第550問主節の述語が「言う、伝える、思う、考える」などの場合、引用や指示の内容を表すために用いられる節を何と呼ぶか。第551問「〜と」を用いた引用節のうち、間接引用の特徴としてもっとも適切なものはどれか。第552問「学生にノートを持って来るように伝えた」という文における「〜ように」が表す内容として、もっとも適切なものはどれか。第553問「どんな書類が必要か調べた」のように、内容が不確かであることを表し、「調べる」「尋ねる」などの述語と結びつく節を何と呼ぶ...第554問疑問節を作る「〜かどうか」を使用するための条件として、もっとも適切なものはどれか。第555問「大雨が降ったら、試合を中止します」のような文において、「〜たら」が表す副詞節の種類としてもっとも適切なものはどれか。第556問次の文のうち、「〜たら」を「〜ば」に言い換えることが不自然となる文はどれか。第557問副詞節のうち、主節で示される判断や結果に対する「原因・理由」を表す接続助詞の組み合わせとして適切なものはどれか。第558問「落雷により停電が発生したため、運転を見合わせております」のように、「〜ため」を用いた原因・理由の副詞節の特徴はどれか。第559問「初めは日本語が聞き取れなかったせいで、友だちができなかった」における「〜せいで」の用法として適切なものはどれか。第560問「東京にいるあいだに、ぜひ遊びに来て下さい」という文が表す時間的な意味として、もっとも適切なものはどれか。第561問「新しいテレビを買うために、アルバイトをしている」のように、主節の事態が何のために行われるかを表す副詞節を何と呼ぶか。第562問「〜ために」が「目的」ではなく「原因・理由」を表している文はどれか。第563問「部屋で音楽を聴きながら、復習をした」における「〜ながら」が表す副詞節の種類として、もっとも適切なものはどれか。第564問様態の副詞節のうち、同時進行を表す「〜ながら」とほぼ同じ意味で用いられる接続助詞はどれか。第565問従属節にテ形を用いた文のうち、テ形が「継起」ではなく「原因・理由」を表しているものはどれか。第566問「冷蔵庫に入れて、ジュースを冷やす」という文のテ形（〜て）の用法を言い換えた表現として、もっとも適切なものはどれか。第567問次の「〜が」を用いた文のうち、「逆接条件」ではなく、二つの事柄を対比させる「並列」を表しているものはどれか。第568問複文の構造において、「どこへ行くか決まっていない」の「どこへ行くか」にあたる節の名称として、正しいものはどれか。第569問日本語の文法において、述語を中心としたひとまとまりの「節」が複数組み合わさってできている文を何と呼ぶか。
⑩ 意味論・語用論・コミュニケーション能力
65問言葉の意味と運用、コミュニケーション能力を学ぶ分野です。語の意味関係（多義・類義・反義）、文脈に応じた意味解釈の語用論、発話行為や会話の含意、コミュニケーション能力の構成要素が頻出テーマです。実際の言語使用に即した理解が問われます。意味論と語用論は抽象的になりやすいので、具体的な発話例や場面と結びつけて概念を整理し、コミュニケーション能力の枠組みを押さえることが理解定着のコツです。
第570問語の意味をいくつかの構成要素に分解して他語との関係を考察する分析方法を何というか。第571問「本がご飯を食べた」という文が不自然である理由を説明する概念として、適切なものはどれか。第572問一般的な言語習得において、上位語と下位語の習得順序に関する説明として適切なものはどれか。第573問「きれいだ」と「美しい」の類義関係について、一般的な意味領域の広さの比較として適切なものはどれか。第574問類義表現を分析する際の重要な観点として、適切なものはどれか。第575問「表と裏」「あたりとはずれ」のように、一方が否定されれば他方が肯定される対義関係を何というか。第576問「行く」と「来る」、「貸す」と「借りる」のように、話し手や聞き手の位置や視点が関与する表現を何というか。第577問語の意味が歴史的に変化する現象について、「ご飯」が「米を炊いたもの」から「食事全般」を意味するようになることを何というか...第578問語の意味変化において、三人称男性を表す「彼」が「恋人」のように特定の存在を指すようになる現象を何というか。第579問一つの語が複数の意味を持つ多義語において、中心となる基本的な意味を何と呼ぶか。第580問認知意味論における「カテゴリーの境界」についての考え方として、適切なものはどれか。第581問プロトタイプ的カテゴリーにおいて、カテゴリーの中心的な典型例から離れた、そのらしさが薄い例を何というか。第582問人間の「分かる」ということを「目に見える」といった身体を基盤とした比喩的な思考が背後にあると考える言語理論はどれか。第583問類似性の連想に基づき、「パソコンが凍る」などのように抽象的でわかりにくい事象を具体的な事例で表す比喩を何というか。第584問「鍋を食べる」のように、目につきやすい事物を表す表現を用いて、それと隣接関係にあるものを表す比喩を何というか。第585問「花見に行く」で「花」という上位概念を用いて「桜」という下位概念を指すような、包摂関係に基づく意味のずれを何というか。第586問「ショパンを聴く」という表現の比喩のメカニズムとして適切なものはどれか。第587問類義関係にある語の中で、「きのう」と「さくじつ」のように指示する対象の範囲がほぼ同じものを何というか。第588問「熱い思い」「熱い声援」のように、一つの語が持つ複数の意味が一定の法則性をもって広がっているものを何というか。第589問ある概念を理解するのに前提となるような知識構造を何というか。第590問「歯医者への通院」のように、時間軸に沿った連続する具体的な場面による知識構造を何というか。第591問個々の具体的な細かい特徴を捨象した、抽象的な知識構造を何というか。第592問言葉の意味を研究する分野のうち、特定の文脈や状況の中での発話の解釈を扱うものを何というか。第593問辞書的な意味である「言内の意味」に対し、特定の文脈のもとで相手に伝えようとする発話意図としての意味を何というか。第594問会話が成り立つには話し手と聞き手双方の協力が必要であるとし、「協調の原理」と4つの「会話の公理」を提唱した人物は誰か。第595問「次の会議はいつか」と聞かれ「近いうちです」と答えるなど、求められている適切な情報量を提供しないことは、どの会話の公理の...第596問ミスを連発した選手に「最高の選手だ」と言うように、意図的に公理に違反することで皮肉などを伝える表現効果を何というか。第597問「不明確な表現や曖昧な表現は使わず、簡潔に順序立てて述べよ」という会話の原則を何というか。第598問「言語と行為」を著し、発話による行為を「発語行為」「発語内行為」「発語媒介行為」の3つに分類した人物は誰か。第599問「火事だ！」と発話することで、聞き手に「逃げろ！」という警告の意図を伝えようとすることを何というか。第600問話し手の発話によって、結果として聞き手や他の人の感情・思考・行動に何らかの影響を与える行為を何というか。第601問「約束する」「命ずる」「禁止する」のように、発話した時点でその行為を行ったことになる動詞を何というか。第602問「消しゴム持ってない？」という疑問文を用いて、「消しゴムを貸してほしい」という依頼の意図を伝えるような言語行動を何という...第603問ポライトネス理論において、人と人との関わり合いに関する人間の基本的な欲求を何と呼ぶか。第604問他者や集団から距離を置きたい、邪魔されたくない、立ち入られたくないという欲求を何というか。第605問人間の基本的欲求であるフェイスを、他者が脅かすような言語的な行動を何というか。第606問相手に好かれたいという欲求に配慮し、ほめる、共感する、冗談を言うなどの工夫を用いる言語行動を何というか。第607問相手の領域に踏み込まないよう、敬語を使ったり、「お忙しいところ申し訳ないですが」などの前置きを用いたりする言語行動を何と...第608問会話の流れをコントロールし、円滑に進行させるための「ところで」や「ちなみに」などの表現を何というか。第609問話し手自身が自分の発話の間に挟む「えーと」や「あのー」などの表現を何というか。第610問会話の終わりにおいて、「ありがとう」「いえいえ」のように、最終的な終わりを迎える直前になされるやり取りを何というか。第611問「挨拶」には「挨拶」、「質問」には「返答」のように、２つの発話が連続して発せられるペアを何というか。第612問ある隣接ペアの間に、確認などの別の隣接ペアが入り込む現象を何というか。第613問3つ以上の連続する発話から成り、隣接ペアよりも大きなまとまりをなす複合的なやり取りを何というか。第614問発話の順番が間（ポーズ）で区切られるまでの、一区切りの発話のまとまりを何というか。第615問会話の中で、発話の順番を積極的に取りに行き、自分に順番が来るように働きかける言語行動を何というか。第616問会話の中で、相手に質問したり相槌を促したりして、発話の順番を相手に譲る行動を何というか。第617問文章や談話において、文法的な手段や語彙的な特性によって生み出される前後の文の結び付きを何というか。第618問「山田さんが合格した。彼はずっと頑張っていた」のように、代名詞を用いて前の語句を指し示すことを何というか。第619問「今度あれ見せてよ。この間買ったカメラ」のように、後で示される文や語句を先に指し示す関係を何というか。第620問談話や文章を理解するため、明示された情報と既有の知識を利用して、書かれていない事柄について予想することを何というか。第621問「テニスをした。筋肉痛だ」から「運動したためだ」と、情報を繋ぐために必要なギャップを埋める思考過程を何というか。第622問「大雪が降る」という情報から「電車が遅延するかもしれない」と、明示された情報を超えてより深くイメージを膨らませる思考を何...第623問音声言語を理解する熟達度が上がるにつれて理解できる範囲が広がる要素として、「発話スピード」とともに挙げられている観点はど...第624問コミュニケーション活動のうち、双方向的な対話形式ではなく、スピーチなどの一方向的な独話が中心となるものを何と呼ぶか。第625問言葉が上手く出てこない時に他の表現で言い換えるなど、コミュニケーション上の困難を補うための工夫を何というか。第626問言語運用能力のうち、一連の一貫した発話を創造できるように文を配列する能力を何というか。第627問言語使用の社会的な次元に対処するために必要な知識と技能であり、相手との関係性や状況に応じて適切に対応する能力を何というか...第628問対人関係能力や社会言語能力を発揮する上で、相手との関係性や状況に応じて適切に使い分けることが重要となる表現はどれか。第629問多様な価値観を持つ学習者や同僚などと連携し、共感や傾聴、対立時の交渉などを通じてより良い関係構築ができる力を何というか。第630問教師が自らの対人関係能力を向上させる方法として、相手の話を評価せずに受け止める練習などを指すものはどれか。第631問異なる文化背景を持つ人々との間で生じる誤解や軋轢を調整し、相互理解を進めて良好な協力関係を築くスキルを何というか。第632問異文化に接する中で判断が難しい状況に遭遇した際、自身の価値観で即断せず、一時的に判断を保留する態度を何というか。第633問コミュニケーションに影響を与える「一般的能力」のうち、個人の態度、動機、価値観、信条、性格などに該当するものはどれか。第634問言語能力熟達度を構成する「一般的能力」の4つの要素に該当しないものはどれか。