登録日本語教員試験　⑩ 意味論・語用論・コミュニケーション能力

言葉の意味と運用、コミュニケーション能力を学ぶ分野です。語の意味関係（多義・類義・反義）、文脈に応じた意味解釈の語用論、発話行為や会話の含意、コミュニケーション能力の構成要素が頻出テーマです。実際の言語使用に即した理解が問われます。意味論と語用論は抽象的になりやすいので、具体的な発話例や場面と結びつけて概念を整理し、コミュニケーション能力の枠組みを押さえることが理解定着のコツです。

この分野の問題65問を、選択肢・正解・解説つきで掲載しています。まず自分で解答を考えてから「正解と解説を見る」を開いて答え合わせをしてください。

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第570問語の意味をいくつかの構成要素に分解して他語との関係を考察する分析方法を何というか。

A構成分析
B構造分析
C成分分析
D要素分析

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正解：C．成分分析

語の意味を作り上げている部品にあたる特徴を意味成分といい、それに分解することを成分分析という。

登録日本語教員試験 ⑩ 意味論・語用論・コミュニケーション能力

第570問語の意味をいくつかの構成要素に分解して他語との関係を考察する分析方法を何というか。

第571問「本がご飯を食べた」という文が不自然である理由を説明する概念として、適切なものはどれか。

第572問一般的な言語習得において、上位語と下位語の習得順序に関する説明として適切なものはどれか。

第573問「きれいだ」と「美しい」の類義関係について、一般的な意味領域の広さの比較として適切なものはどれか。

第574問類義表現を分析する際の重要な観点として、適切なものはどれか。

第575問「表と裏」「あたりとはずれ」のように、一方が否定されれば他方が肯定される対義関係を何というか。

第576問「行く」と「来る」、「貸す」と「借りる」のように、話し手や聞き手の位置や視点が関与する表現を何というか。

第577問語の意味が歴史的に変化する現象について、「ご飯」が「米を炊いたもの」から「食事全般」を意味するようになることを何というか。

第578問語の意味変化において、三人称男性を表す「彼」が「恋人」のように特定の存在を指すようになる現象を何というか。

第579問一つの語が複数の意味を持つ多義語において、中心となる基本的な意味を何と呼ぶか。

第580問認知意味論における「カテゴリーの境界」についての考え方として、適切なものはどれか。

第581問プロトタイプ的カテゴリーにおいて、カテゴリーの中心的な典型例から離れた、そのらしさが薄い例を何というか。

第582問人間の「分かる」ということを「目に見える」といった身体を基盤とした比喩的な思考が背後にあると考える言語理論はどれか。

第583問類似性の連想に基づき、「パソコンが凍る」などのように抽象的でわかりにくい事象を具体的な事例で表す比喩を何というか。

第584問「鍋を食べる」のように、目につきやすい事物を表す表現を用いて、それと隣接関係にあるものを表す比喩を何というか。

第585問「花見に行く」で「花」という上位概念を用いて「桜」という下位概念を指すような、包摂関係に基づく意味のずれを何というか。

第586問「ショパンを聴く」という表現の比喩のメカニズムとして適切なものはどれか。

第587問類義関係にある語の中で、「きのう」と「さくじつ」のように指示する対象の範囲がほぼ同じものを何というか。

第588問「熱い思い」「熱い声援」のように、一つの語が持つ複数の意味が一定の法則性をもって広がっているものを何というか。

第589問ある概念を理解するのに前提となるような知識構造を何というか。

第590問「歯医者への通院」のように、時間軸に沿った連続する具体的な場面による知識構造を何というか。

第591問個々の具体的な細かい特徴を捨象した、抽象的な知識構造を何というか。

第592問言葉の意味を研究する分野のうち、特定の文脈や状況の中での発話の解釈を扱うものを何というか。

第593問辞書的な意味である「言内の意味」に対し、特定の文脈のもとで相手に伝えようとする発話意図としての意味を何というか。

第594問会話が成り立つには話し手と聞き手双方の協力が必要であるとし、「協調の原理」と4つの「会話の公理」を提唱した人物は誰か。

第595問「次の会議はいつか」と聞かれ「近いうちです」と答えるなど、求められている適切な情報量を提供しないことは、どの会話の公理の違反にあたるか。

第596問ミスを連発した選手に「最高の選手だ」と言うように、意図的に公理に違反することで皮肉などを伝える表現効果を何というか。

第597問「不明確な表現や曖昧な表現は使わず、簡潔に順序立てて述べよ」という会話の原則を何というか。

第598問「言語と行為」を著し、発話による行為を「発語行為」「発語内行為」「発語媒介行為」の3つに分類した人物は誰か。

第599問「火事だ！」と発話することで、聞き手に「逃げろ！」という警告の意図を伝えようとすることを何というか。

第600問話し手の発話によって、結果として聞き手や他の人の感情・思考・行動に何らかの影響を与える行為を何というか。

第601問「約束する」「命ずる」「禁止する」のように、発話した時点でその行為を行ったことになる動詞を何というか。

第602問「消しゴム持ってない？」という疑問文を用いて、「消しゴムを貸してほしい」という依頼の意図を伝えるような言語行動を何というか。

第603問ポライトネス理論において、人と人との関わり合いに関する人間の基本的な欲求を何と呼ぶか。

第604問他者や集団から距離を置きたい、邪魔されたくない、立ち入られたくないという欲求を何というか。

第605問人間の基本的欲求であるフェイスを、他者が脅かすような言語的な行動を何というか。

第606問相手に好かれたいという欲求に配慮し、ほめる、共感する、冗談を言うなどの工夫を用いる言語行動を何というか。

第607問相手の領域に踏み込まないよう、敬語を使ったり、「お忙しいところ申し訳ないですが」などの前置きを用いたりする言語行動を何というか。

第608問会話の流れをコントロールし、円滑に進行させるための「ところで」や「ちなみに」などの表現を何というか。

第609問話し手自身が自分の発話の間に挟む「えーと」や「あのー」などの表現を何というか。

第610問会話の終わりにおいて、「ありがとう」「いえいえ」のように、最終的な終わりを迎える直前になされるやり取りを何というか。

第611問「挨拶」には「挨拶」、「質問」には「返答」のように、２つの発話が連続して発せられるペアを何というか。

第612問ある隣接ペアの間に、確認などの別の隣接ペアが入り込む現象を何というか。

第613問3つ以上の連続する発話から成り、隣接ペアよりも大きなまとまりをなす複合的なやり取りを何というか。

第614問発話の順番が間（ポーズ）で区切られるまでの、一区切りの発話のまとまりを何というか。

第615問会話の中で、発話の順番を積極的に取りに行き、自分に順番が来るように働きかける言語行動を何というか。

第616問会話の中で、相手に質問したり相槌を促したりして、発話の順番を相手に譲る行動を何というか。

第617問文章や談話において、文法的な手段や語彙的な特性によって生み出される前後の文の結び付きを何というか。

第618問「山田さんが合格した。彼はずっと頑張っていた」のように、代名詞を用いて前の語句を指し示すことを何というか。

第619問「今度あれ見せてよ。この間買ったカメラ」のように、後で示される文や語句を先に指し示す関係を何というか。

第620問談話や文章を理解するため、明示された情報と既有の知識を利用して、書かれていない事柄について予想することを何というか。

第621問「テニスをした。筋肉痛だ」から「運動したためだ」と、情報を繋ぐために必要なギャップを埋める思考過程を何というか。

第622問「大雪が降る」という情報から「電車が遅延するかもしれない」と、明示された情報を超えてより深くイメージを膨らませる思考を何というか。

第623問音声言語を理解する熟達度が上がるにつれて理解できる範囲が広がる要素として、「発話スピード」とともに挙げられている観点はどれか。

第624問コミュニケーション活動のうち、双方向的な対話形式ではなく、スピーチなどの一方向的な独話が中心となるものを何と呼ぶか。

第625問言葉が上手く出てこない時に他の表現で言い換えるなど、コミュニケーション上の困難を補うための工夫を何というか。

第626問言語運用能力のうち、一連の一貫した発話を創造できるように文を配列する能力を何というか。

第627問言語使用の社会的な次元に対処するために必要な知識と技能であり、相手との関係性や状況に応じて適切に対応する能力を何というか。

第628問対人関係能力や社会言語能力を発揮する上で、相手との関係性や状況に応じて適切に使い分けることが重要となる表現はどれか。

第629問多様な価値観を持つ学習者や同僚などと連携し、共感や傾聴、対立時の交渉などを通じてより良い関係構築ができる力を何というか。

第630問教師が自らの対人関係能力を向上させる方法として、相手の話を評価せずに受け止める練習などを指すものはどれか。

第631問異なる文化背景を持つ人々との間で生じる誤解や軋轢を調整し、相互理解を進めて良好な協力関係を築くスキルを何というか。

第632問異文化に接する中で判断が難しい状況に遭遇した際、自身の価値観で即断せず、一時的に判断を保留する態度を何というか。

第633問コミュニケーションに影響を与える「一般的能力」のうち、個人の態度、動機、価値観、信条、性格などに該当するものはどれか。

第634問言語能力熟達度を構成する「一般的能力」の4つの要素に該当しないものはどれか。

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