登録日本語教員試験　⑤ 言語教育法・実習-3,4＋異文化間教育・情報

言語教育法の後半に加え、異文化間教育とICT・情報の活用を扱う分野です。評価とテスト、教室活動の運営、異文化コミュニケーション、ICTを使った日本語教育や教育工学が頻出です。出題数が最も多い区分でもあります。範囲が広く実践寄りの内容が中心なので、評価方法や授業運営、異文化理解、情報技術の活用といったテーマを分けて整理し、現場での応用を想定しながら重点的に学習しましょう。

この分野の問題80問を、選択肢・正解・解説つきで掲載しています。まず自分で解答を考えてから「正解と解説を見る」を開いて答え合わせをしてください。

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第211問授業開始前や学習過程において、学習者の言語能力や学習状況を把握し、適切なクラス分けなどを決定するために行う評価として、最も適切なものはどれか。

A形成的評価
B診断的評価
C総括的評価
D選抜的評価

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正解：B．診断的評価

プレースメント・テストなどに代表され、指導を決定するために学習前や過程で行う評価は診断的評価と呼ばれます。

登録日本語教員試験 ⑤ 言語教育法・実習-3,4＋異文化間教育・情報

第211問授業開始前や学習過程において、学習者の言語能力や学習状況を把握し、適切なクラス分けなどを決定するために行う評価として、最も適切なものはどれか。

第212問授業やコースの途中で学習者の理解度や習得状況を継続的に把握し、その結果を指導や学習方法の調整・改善に役立てるために行われる評価として、最も適切なものはどれか。

第213問特定の学習課程や学習期間等に縛られず、学習者が実際にどれだけ日本語を使えるかなど、言語運用能力を総合的に測るためのテストとして、最も適切なものはどれか。

第214問ある集団の中での相対的な位置づけや成績の序列化を明らかにし、受験者の成績を他者との比較によって評価するテストとして、最も適切なものはどれか。

第215問聴解力、読解力、作文力といった複数のスキルを組み合わせて総合的な言語能力を測定するテストであり、クローズテストなどが該当するものとして、最も適切なものはどれか。

第216問学習者が一定期間にわたって取り組んだ成果物を収集し、単発のテスト結果ではなく長期的な学習の積み重ねを重視して、その過程と成長を評価する方法として、最も適切なものはどれか。

第217問学習者の現在の能力だけでなく、支援を受けた際の「伸びしろ」に注目し、ヒントを与えながらその反応を通じて能力を見極める評価方法として、最も適切なものはどれか。

第218問日本語教育において、「文字」「音声」「語彙」「文法」など、学習者が言語についてどれだけの情報を知っているかを示す静的な知識の概念として、最も適切なものはどれか。

第219問場面や人間関係に応じて、単に文法的に正しいだけでなく「ある状況でふさわしい日本語」を選択し、適切な言葉づかいや表現を選ぶ能力として、最も適切なものはどれか。

第220問コミュニケーション中に言いたいことがうまく言えなかった際、「言い換え（パラフレーズ）」を用いたりジェスチャーを使ったりして、それを乗り越えるための対処能力として、最も適切なものはどれか。

第221問テストや評価がどれだけ一貫して安定した結果を出すかを示す指標であり、同じ条件で繰り返し測定を行った場合にも得点がほぼ変わらないことを意味する概念として、最も適切なものはどれか。

第222問テストが測定しようとしている知識や能力を正しく測れているかを示す指標であり、目的に合った内容や形式であるほど高いとされる概念として、最も適切なものはどれか。

第223問テストを実施・採点・運営する際の手間や費用、時間などの面で、現実的かつ効率的に行える程度を示す指標として、最も適切なものはどれか。

第224問テストの課題や場面が、実際の社会や生活での言語使用とどれだけ近いかを示す指標であり、現実的なタスクを組み込むことで高まる概念として、最も適切なものはどれか。

第225問学習者のある1つの目立つ特徴（例：発音が流暢など）に引きずられ、文法ミスが多いにもかかわらず全体的に高い点をつけてしまうような採点誤差として、最も適切なものはどれか。

第226問すばらしい発表を聞いた直後だと、次の発表が平均的であっても相対的に低く評価されてしまうような、直前に見た対象が次の評価に影響を与える採点誤差として、最も適切なものはどれか。

第227問「この学生はいつも優秀だから、今回も良いはずだ」といった、学習者に対する事前のイメージや固定観念によって評価が左右される採点誤差として、最も適切なものはどれか。

第228問選択式問題のように、既知の情報を見分ける能力を測り、記憶の中から正しい情報を識別することを求めるテストの解答形式として、最も適切なものはどれか。

第229問テストの得点を高い順または低い順に並べたときに真ん中にくる値のことであり、極端な高得点や低得点に影響されにくい代表値として、最も適切なものはどれか。

第230問選択式問題や穴埋め問題のように、正解があらかじめ1つに決まっており、誰が採点しても同じ結果になり機械採点も可能なテスト形式として、最も適切なものはどれか。

第231問学習者の母語や性別など、分類のみを目的に行う尺度として適切なものはどれか。

第232問語彙力テストの得点など、数値の間隔が等しく加減算は可能だが、絶対的なゼロ点がない尺度として適切なものはどれか。

第233問得点のばらつきを示す指標のうち、各受験者の得点が平均からどれくらい離れているかを数値化した「分散」の平方根をとったものはどれか。

第234問異なるテストや異なる年度のテストの間で、問題の難易度の違いによる影響を減らし、得点が公平に比較できるように調整する方法はどれか。

第235問テストの得点を受験者の「真の得点（能力）」と「誤差」が加わったものと仮定し、テストの一貫性や安定性を測定する理論はどれか。

第236問古典的テスト理論の限界を補うため、個々の項目の難易度や識別力と、受験者の能力とを結びつけて数学的にモデル化する理論はどれか。

第237問文型を中心に指導する授業の基本構成において、学習項目の使用場面での意味を理解させ、学習の動機付けを行う段階はどれか。

第238問授業での練習段階において、オーディオ・リンガル・メソッドなどで開発されたパターン・プラクティスを用い、言語形式の正確性を重視して行う練習はどれか。

第239問練習の段階で、「車の運転ができますか」という質問に対し、実際の自分自身の状況に合わせて「はい、できます」「いいえ」と答えるような練習はどれか。

第240問読解や聴解などの技能を扱う授業において、学習者が持つ背景知識やこれまでの経験を活性化させることを指す用語はどれか。

第241問読解や聴解の授業の「本作業」において、文章を読んで内容を理解する際、全体を把握した後に細部の理解をはかるような処理方式を何というか。

第242問「日本語教育の参照枠」で示される言語活動のうち、テキストの要約や通訳など、他者間のコミュニケーションを繋ぐ役割を果たす活動はどれか。

第243問音声を流し、学習者がその音声をストップさせずに少し遅れて真似して発音することで、アクセントやイントネーションを身に付ける練習はどれか。

第244問学習者同士の協働学習を重視し、書いたものを互いに読み合い、良いところを指摘したり質問したりすることで推敲を深める指導法はどれか。

第245問まとまった内容の短い文章を数回読み上げ、学習者はキーワードなどのメモを取り、その後グループで話し合いながら元の文章を復元する活動はどれか。

第246問読解の指導において、文章の細部まですべてを精確に読むのではなく、大意や要点をすばやく掴むために読む方法はどれか。

第247問1つの文章をいくつかに分割し、学習者がそれぞれ分担して読んだ後、情報を共有して元の文章の順序に並べ替えるなどする協働的な読解活動はどれか。

第248問登録日本語教員の資格取得にあたり、教育実習の履修が原則必要となるが、教育実習の1単位時間は何分として計算されるか。

第249問教壇実習は教壇実習施設を利用して行われるが、実習の対象となる日本語学習者は原則として何人以上に対するクラス指導であることが求められるか。

第250問教育実習のカリキュラムにおいて、教壇に立ってクラス指導を行う前に、授業計画や教材・指導方法などの妥当性を検討するために実施される項目はどれか。

第251問セリンカーが提唱した概念で、第二言語学習者が母語や目標言語などの影響を受けながら形成する、目標言語へ向かう過程にある独自の言語体系を何というか。

第252問誤用分析において「エラー」と「ミステイク」は区別されるが、「エラー」の説明として最も適切なものはどれか。

第253問学習者の発話のうち、「急いで私の名前が呼んでびっくりさせました」のように、全体に重大な支障を及ぼし、何を言いたいのか分からないような誤用を何というか。

第254問「本を読みます」のように対象を「を」で示すルールを適用して、「友達を会います」としてしまうような、既習の規則を広げすぎてしまう誤用の要因はどれか。

第255問英語の「Would you like some tea?」を直訳して「あなたはお茶が欲しいですか」と言ってしまうような、統語的な誤りはなくても語用論的に不自然になるエラーはどれか。

第256問学習者の誤用が、修正されないまま長期間放置された結果、定着してしまう現象を何というか。

第257問学習者の誤用に対して、「間違いです」とはっきり言わず、応答の中でさりげなく正しい言い方を聞かせて気付かせる暗示的フィードバックの代表的な方法はどれか。

第258問教室におけるやり取りにおいて、「教師による発話の主導」「学習者の応答」「教師の評価」という順で進む独特の談話構造を何というか。

第259問教師が時計を見せながら「何時ですか」と尋ねるように、質問者がすでに答えを知っていながら尋ねる発問の形式はどれか。

第260問「週末、何をしましたか」というように、質問者が答えを知らずに相手に新たな情報を尋ねる発問の形式はどれか。

第261問教師が自らの授業やクラス運営について問題提起し、データ収集や分析を行って改善策を考え実施する、現場密着型の実践研究はどれか。

第262問学習者のニーズによる違いではなく、日常生活で用いられるような一般的な日本語や、どんな人にも共通して必要な日本語の基礎となる部分を指す用語はどれか。

第263問介護の分野で求められる日本語能力の目安として、基本的な日本語力を備えているとされる日本語能力試験のレベルはどれか。

第264問日本における異文化間教育は1981年頃に学会が設立されて定着したが、当初の大きな目的として焦点を当てられていた主な対象者は誰であったか。

第265問自分の捉え方と他人からの評価が異なったり、自分が何者であるかという意識に揺れが生じたりして、状況に適応できない状態に陥ることを何というか。

第266問多文化教育において、人種や性別、宗教などさまざまな属性をもつ人々が互いに尊重し合う社会が望まれるが、このような多様性を表す言葉はどれか。

第267問異文化との接触時に葛藤やストレスを抱えながらも、自らを調整し、寛容性や耐性をもって他者との関係をつくりあげていく力はどれか。

第268問ベネットの「異文化感受性発達モデル」において、自文化中心的段階の「違いの最小化」の次に位置し、文化相対的段階への最初の移行となる段階はどれか。

第269問異文化コミュニケーション分野の先駆者であり、空間や時間の使い方など文化による違いを研究し、異文化トレーニングに貢献した米国の人物は誰か。

第270問異文化トレーニングなどにおいて、初対面の人たちや異なる背景の人たちが集まった緊張感をやわらげ、その後の活動を円滑に進めるための工夫を何というか。

第271問自己開示の状態を客観的に見つめるために考案された「ジョハリの窓」において、自分自身は認識しているものの他人には見せない・知られたくない部分を何というか。

第272問何か摩擦や誤解が起こったときに、自分の価値判断を保留し、状況を客観的に「描写」「解釈」「評価/判断」する手順を踏むトレーニング方法はどれか。

第273問相互尊重のコミュニケーションにおいて、相手を攻撃するのではなく、自らの意見も適切に主張するための方法として「DESC法」があるが、この「S」は何を表すか。

第274問異文化トレーニングにおいて、事例を読んで設定された質問に対して複数選択肢から答えを選び、間違った場合は再度考えたり話し合ったりする方法はどれか。

第275問参加者が2つの教室に分かれてそれぞれ異なる習慣（例：一方はお辞儀、他方は握手）を与えられ、互いに交流することで異文化を体験するシミュレーション・ゲームはどれか。

第276問異文化トレーニングの最後に行われる活動で、参加者自身が自ら発見して意識化するために、活動全体を振り返り言語化することを何というか。

第277問コミュニケーションモデルの変遷において、情報や意図を一方的に伝えるだけでなく、キャッチボールのように双方が役割を交替しながら積み上げていくというモデルはどれか。

第278問「日本語教育の参照枠」における日本語能力観のうち、言語を使ったコミュニケーションを円滑に行うための方略（わからない言葉に対する推測や聞き返しなど）に関する能力はどれか。

第279問「ハーフだったら英語が話せるでしょ？」「まだ結婚しないの？」など、発した本人に悪気はなくても、相手を不快にさせる可能性のある日常的な小さな攻撃や差別的な言動を何というか。

第280問コンピュータを使用した教材に関する用語のうち、コンピュータを使った「語学学習用教材」を指すものはどれか。

第281問インターネット上で無償で公開されており、誰でもどこからでも大規模な講義を受講できる環境を指す用語として、最も適切なものはどれか。

第282問オンラインによる教育の分類において、録画された映像を配信し、学習者が指定された期間内に視聴する形式として最も適切なものはどれか。

第283問オンライン教材などを活用して事前に理論などを学習しておき、教室での授業では練習や話し合いを行うといった、従来の手順を逆転させた学習手法はどれか。

第284問インストラクショナル・デザイン（ID）の代表的な手順である「ADDIEモデル」において、最初の「A」は何の段階を表しているか。

第285問学習者の意欲を向上させるためのモデルである「ARCSモデル」において、「C（Confidence）」が表す要素として最も適切なものはどれか。

第286問ドアのノブが「回して開ける」というメッセージを発信しているように、ある物体の形や材質が使用者に対して「どう取り扱うか」を示唆するという考え方はどれか。

第287問言語調査や研究のために、実際に使用された音声やテキストなどの言語資料を体系的に収集し、情報を付け加えたデータベースを何というか。

第288問日本の著作権法において、著作者の権利を守るための財産権である著作権の保護期間は、原則として著作者の死後何年間有効とされているか。

第289問補償金を支払う代わりに学校の場を超えた遠隔授業などにおいて、無許諾で著作物の公衆送信が可能となった制度はどれか。

登録日本語教員試験　⑤ 言語教育法・実習-3,4＋異文化間教育・情報