登録日本語教員試験　④ 言語教育法・実習-1,2

日本語の教え方そのものを扱う言語教育法の前半分野です。教授法の歴史と種類、シラバスデザイン、コースデザイン、技能別（聞く・話す・読む・書く）の指導法が頻出テーマです。実際の授業をどう組み立てるかという実践的知識が問われます。配点が大きい重要分野なので、代表的な教授法の特徴を比較整理し、指導の手順や教材の使い方を具体的にイメージしながら覚えることが得点力アップの鍵になります。

この分野の問題55問を、選択肢・正解・解説つきで掲載しています。まず自分で解答を考えてから「正解と解説を見る」を開いて答え合わせをしてください。

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第156問第二言語としての日本語（JSL）の学習環境に最も該当するものはどれか。

A海外の大学で教養として日本語を学ぶ外国人学生
B日本国内で生活しながら日本語を学ぶ外国人就労者
C海外のオンラインで日本語を学ぶ外国人児童
D日本国内の学校で英語を学習する日本人学生

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正解：B．日本国内で生活しながら日本語を学ぶ外国人就労者

JSLは第二言語としての日本語であり、日本国内など日常生活や社会活動において日本語が必要な環境での学習を指します。

登録日本語教員試験 ④ 言語教育法・実習-1,2

第156問第二言語としての日本語（JSL）の学習環境に最も該当するものはどれか。

第157問メディア授業のうち、時間を共有せずに学習を進められる「オンデマンド型授業」の別称として適切なものはどれか。

第158問2024年度より「登録日本語教員」の制度が開始されたが、この国家資格の根拠となる法律はどれか。

第159問日本語教育人材の役割は大きく3つに整理されているが、その分類に含まれないものはどれか。

第160問日本語教師の段階のうち、「初任」とされる活動分野における経験年数の目安はどれか。

第161問認定日本語教育機関における「主任教員」になるための条件の一つとして、常勤の日本語教員等としての経験年数はどの程度求められるか。

第162問日本語教師に求められる「知識」は3つに分類されるが、その中に含まれないものはどれか。

第163問日本語教師に求められる「技能」の分類として、適切なものはどれか。

第164問2019年に成立した「日本語教育の推進に関する法律」の目的の一つとして掲げられている理念はどれか。

第165問登録日本語教員になるための国家試験について、登録日本語教員養成機関において規定の学習を終えた者に適用される免除規定はどれか。

第166問社会の状況や学習者のニーズの変化に対応し、常に学び続ける姿勢を持つ教師を指す言葉として、一般的に用いられないものはどれか。

第167問「日本語教育の参照枠」で示されている言語教育観のうち、多様な日本語使用を尊重する観点からの記述として適切なものはどれか。

第168問「日本語教育の参照枠」に示されている「言語教育観の柱」に含まれない考え方はどれか。

第169問アイデンティティ形成に深く関わり、親や先祖など自分とつながりのある親族の言語を学習することを何というか。

第170問「日本語教育の参照枠」で提案されている「バックワードデザイン」の教育計画の順序として適切なものはどれか。

第171問教育プログラムを実践に落とし込む際、シラバスデザインやカリキュラムデザインよりも前に大枠として設定すべき作業はどれか。

第172問「日本語教育人材」の定義として、最も適切なものはどれか。

第173問国内の日本語教育プログラムの対象者である「生活者としての外国人」に関する記述として、適切なものはどれか。

第174問「登録日本語教員 実践研修・養成課程コアカリキュラム」で示されている「３領域」に含まれないものはどれか。

第175問日本語教育において、学習者の母語等の媒介語を用いず、目標言語である日本語のみを使って授業を行う教授法を何というか。

第176問直接法で授業を行う際、学習者が理解しやすいように教師が語彙や表現などをコントロールして話すことを指す用語はどれか。

第177問学習者の誤用に対する訂正フィードバックのうち、教師が正用を明確に示して規則やルールを言葉で説明する指導法を何というか。

第178問教室の机と椅子の配置のうち、学習者と教員がお互いに見えやすく、グループワーク時には内側に椅子を動かして作業ができる形式はどれか。

第179問地域の人とのつながりを目的とし、日本語を母語とする協力者が教室に参加して学習者と双方向の交流を行う活動を何というか。

第180問コースデザインの調査段階において、学習者の学習時間や経済的条件、外国語学習の経験など、学習に対する準備態勢を把握するための調査はどれか。

第181問学習する言語を文法や文型などの面から分析し、基礎的なものから複雑なものへと段階的に積み上げていくシラバスはどれか。

第182問実際のコミュニケーション行動を観察し、「旅行の計画をする」といった遂行される活動を中心に学習項目を構成するシラバスはどれか。

第183問コース開始前にある程度デザインするが、学習者のニーズに合わせて柔軟に教える順番の入れ替えや軌道修正を行いながら進めるシラバスはどれか。

第184問外国語教授法において、言語の本質やその学習方法をどのように考えるかという信念や仮説に基づく言語学習理論を何と呼ぶか。

第185問教師が媒介語を用いて文法を解説し、辞書を用いて文章を母語に訳すことで読解力の養成を目指す、ヨーロッパで伝統的な教授法はどれか。

第186問幼児が自然に第一言語を習得する過程をモデルとし、「シリーズ」と呼ばれる連続した動作をしながら言葉で表現して示す教授法はどれか。

第187問レアリア（実物）や絵カードを用いて概念と音声を直接連合させ、翻訳を排してネイティブスピーカーが母語の習得順序に従って指導する教授法はどれか。

第188問H.E.パーマーによって提唱され、「聞く・話す」を第一次技能として、入門期には文字を見せずに徹底的な口頭訓練を行う教授法はどれか。

第189問ゲシュタルト心理学を基本理論とし、文脈的な意味理解による自発的な発言を促し、「文」と「場面」の関係を重視する段階的直接教授法はどれか。

第190問第二次世界大戦末期に開発されたアーミー・メソッドを基に整備された「オーディオ・リンガル・メソッド」の理論的基盤となっている心理学はどれか。

第191問オーディオ・リンガル・メソッドの練習法のうち、「あき（秋）ーえき（駅）」のように１つの音素だけが異なる語のペアを用いて発音を訓練するものはどれか。

第192問教師が「学校へ行きます。公園。」と指示し、学習者が「公園へ行きます。」のように、示された語句を入れ替えて新しい文を作る練習はどれか。

第193問学習者が自ら言語の規則を発見できるよう、教師はできるだけ沈黙し、サウンド・カラー・チャートなど独自の教具を用いる教授法はどれか。

第194問TPR（全身反応教授法）の指導上の特徴として、最も適切なものはどれか。

第195問学習の障害となる不安を取り除き、リラックスした状態で潜在能力を引き出すことを目指す「サジェストペディア」を提唱した人物は誰か。

第196問コミュニティー・ランゲージ・ラーニング（CLL）における学習過程で重視される「SARD」に含まれない要素はどれか。

第197問社会言語学者のハイムズが提唱した、言語の規則だけでなく、実際の使用方法に関する能力も含めた総体を指す用語はどれか。

第198問コミュニカティブ・アプローチの教室活動において、重視される３つの要素に含まれないものはどれか。

第199問クラッシェンとテレルが提唱したナチュラル・アプローチにおいて、学習者の不安や緊張が言語習得を妨げるとする仮説はどれか。

第200問タスク中心教授法（TBLT）におけるタスクと文法学習の順序として、基本的な考え方はどれか。

第201問教科学習やテーマ学習と外国語の学習を組み合わせた「CLIL（内容言語統合型学習）」において、重視される「4つのC」に含まれないものはどれか。

第202問意味を最優先にしながらも、必要に応じて言語形式にも着目する教授法の立場を指す用語はどれか。

第203問身体リズム運動を活用し、歩いたり腕を動かしたりしながら発音することで正しい発音に導く、音声指導に特化した教授法はどれか。

第204問教室活動を活発にするために用いられる絵カードやプロジェクターなどの道具類を総称して何と呼ぶか。

第205問教室に果物の「りんご」の実物を持ち込んで見せるなど、教育現場で用いられる現実の事物を指す用語はどれか。

第206問雑誌の記事やテレビのニュースなど、母語話者向けに作られたものをそのまま言語学習用に取り入れた教材を何と呼ぶか。

第207問課ごとに完結し、前後の順番を自由に入れ替えて授業ができるように構成された教材の名称として適切なものはどれか。

第208問コミュニカティブ・アプローチに基づくロールプレイで、学習者同士に情報差（インフォメーション・ギャップ）を持たせるために配付されるものはどれか。

第209問効果的な教材作成の指標として、学習心理学者のガニェが提唱した授業の構成の分類は、いくつの働きかけ（事象）に分けられているか。

第210問ガニェが提唱した授業構成の導入段階における最初の事象（働きかけ）はどれか。

登録日本語教員試験　④ 言語教育法・実習-1,2

第174問「登録日本語教員実践研修・養成課程コアカリキュラム」で示されている「３領域」に含まれないものはどれか。