登録日本語教員試験　② 言語と社会

言語と社会の関わりを扱う社会言語学的な分野です。言語と地域・集団・場面の関係、敬語や待遇表現、方言と共通語、言語接触やコードスイッチングが頻出テーマです。社会の中で言語がどう使われ変化するかを理解することが求められます。社会言語学の基本概念を用語とともに整理し、具体的な日本語の使用場面と結びつけて理解すると、抽象的になりがちな内容も定着しやすくなる分野です。

この分野の問題45問を、選択肢・正解・解説つきで掲載しています。まず自分で解答を考えてから「正解と解説を見る」を開いて答え合わせをしてください。

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第56問1つの言語体系の中で、話し手や書き手の職業・年齢・階級などによって生じる言語の変種を何というか。

A地域変種
B階層変種
C社会変種
D状況変種

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正解：C．社会変種

話し手や書き手の社会的属性（ジェンダー・年齢・職業・階級など）によって生じることばの違いは社会変種（社会方言）と呼ばれます。

登録日本語教員試験 ② 言語と社会

第56問1つの言語体系の中で、話し手や書き手の職業・年齢・階級などによって生じる言語の変種を何というか。

第57問会話スタイルにおけるジェンダー差の傾向として、女性に多く見られるとされる、相手の情緒や感情に働きかける話し方を指す用語はどれか。

第58問ある特定の言葉遣いを聞いただけで、年齢や性別、職業などの人物像が想起されるような言葉遣いのことを何というか。

第59問教室における教師と学習者のやり取りで見られる、教師の「先導」、学習者の「応答」、教師の「フィードバック」という一連の談話構造を何というか。

第60問新しい言葉は文化の中心地で生まれ、水面の波紋のように周辺地域へ伝播していくとする「方言周圏論」を提唱した人物は誰か。

第61問伝統的な地域方言が共通語と接触することで変化し、共通語の干渉を受けながらも新たな形で若年層などに用いられるようになった方言現象を何というか。

第62問日本における標準語の制定にあたり、1902年に設置された国語調査委員会の主査として、標準語を国家語として整備する上で大きな役割を果たした人物は誰か。

第63問1つの社会の中で、公的な場面で用いられる高位変種（H変種）と私的な場面で用いられる低位変種（L変種）が使い分けられる状態を何というか。

第64問言語計画の3段階のうち、選ばれた言語について、文字や発音、表記法や語法を標準化し整備する段階を何というか。

第65問異なる言語の母語話者同士が接触する中で一時的に形成された混成言語が、世代を経て母語として定着し、文法や語彙が複雑化したものを何というか。

第66問ユネスコの「世界危機言語アトラス」において、日本国内で消滅の危機にあると指定されている言語・方言の数はいくつか。

第67問第二言語学習者が、特定の文法や語彙に自信がないため、誤用を恐れてその話題自体を終わらせたり別の簡単な表現で済ませたりする行動はどれか。

第68問学習者が「栓抜き」という単語を知らないため、「びんあけ」と独自の造語を用いて意図を伝えようとする行動を指すコミュニケーション・ストラテジーはどれか。

第69問「窓が開いていますよ」という発話が、単なる状況の描写ではなく「窓を閉めてほしい」という依頼の意図を伴って用いられるような発話行為を何というか。

第70問日本語の東西方言の境界線として知られ、アクセントや語彙の違いを分ける一つの指標となる、新潟県と静岡県を結ぶ線は何と呼ばれるか。

第71問明治期以降、学校教育において方言の排除と標準語の普及を推進するために、方言を使った児童の首にかけさせた札の名称はどれか。

第72問バイリンガル話者の会話で、相手や場面といった外的な状況の変化はないにもかかわらず、一連のやり取りの中で複数の言語が切り替わる現象を何というか。

第73問養育者が幼児に対して話しかける際に見られる、高いトーンで抑揚をつけたり、ゆっくりと話したりする特徴的な話し方を何というか。

第74問異なる言語を母語とする者同士がコミュニケーションを取る目的で、国家や文化を超えて共通に用いられる言語を何というか。

第75問井上史雄が提唱した概念で、「違うかった」や「うざい」のように、これまで共通語になかった語を他地域から取り入れたり新たに生み出したりした方言現象を何というか。

第76問日本語の地域変種を本土方言と琉球方言に大別し、さらに本土方言を東部・西部・九州の三大方言などに分類した代表的な方言区画を提唱したのは誰か。

第77問言語接触による影響のうち、両言語が異なる意味や機能を持って社会の中で共存する状態を指す用語はどれか。

第78問10〜20代を中心に用いられる若者言葉の一般的な特徴として、適切でないものはどれか。

第79問相手に依頼をする際、いきなり本題に入るのではなく、「あのー、ちょっとお願いがあるのですが」などと言って相手に心構えを促す発話を何というか。

第80問聞き手が話し手の発話の合間に「はい」や「なるほど」といった短い反応を示すことで、対話の主導権を話し手に持たせたまま関与を示す働きを指す用語はどれか。

第81問話し手の発話が終わる前に聞き手が話し始め、発話が重なる現象のうち、話し手と同じ言葉を重ねて共感を示したり、言葉を先取りして補完したりするものを何というか。

第82問メール、論文、エッセイのように、ある文章のジャンルや目的に応じて共通して見られる表現の形式を指す用語はどれか。

第83問日本語の会話において、初対面の相手と敬体で話し始めたが、時間が経ち関係が親しくなるにつれて常体へ移行するような言語行動を何というか。

第84問日本語の授受表現において、話し手（または話し手側の人物）が他人に物や行為を与える場合に用いられる動詞はどれか。

第85問「お召し上がりになる」や「ご出席になられる」のように、複数の尊敬表現を重ねて使用する形式を何というか。

第86問現代日本語の敬語の大きな特徴として、身内か外部かという関係性に応じて、身内の目上であっても外部の人に対してはへりくだる使い分けを何というか。

第87問「もうすぐ部長がいらっしゃるよ」という発話において、「部長」に対する敬意を表している「いらっしゃる」のような敬語を分類した用語はどれか。

第88問自分の行為が向かう先の人物を高めるために用いる「伺う」や「差し上げる」などの表現はどれに該当するか。

第89問「田中と申します」のように、行為の向かう先の存在を必要とせず、聞き手に対して丁重に述べることで敬意を示す表現の分類はどれか。

第90問「貴様」や「てめえ」のように、本来は相手に敬意を示す言葉であったものが、繰り返し使われることで次第に軽んじた意味へ転じる傾向を何というか。

第91問「お料理」や「お酒」のように、相手への直接的な敬意ではなく、言葉遣いを洗練させ話全体の品位や雰囲気を整える機能を持つ表現を何というか。

第92問首を縦に振ることで「はい」を表したり、人差し指で鼻を指して「私」を表すなど、言語の代わりに意味を伝える身体動作を非言語行動の分類で何というか。

第93問「これくらい大きかった」と述べながら両手を広げて大きさを示すような、発する言語的メッセージの内容を視覚的に補足・強調する身体動作を何というか。

第94問笑顔で喜びを伝えたり、眉をひそめて不快感を表したりするような、感情や情緒を表情や姿勢などの身体動作によって表出する非言語行動を何というか。

第95問会話の中で、聞き手がうなずいたり、話し手が相手に視線を向けて発話交替のサインを送ったりするなど、やり取りのタイミングを調整する行動を何というか。

第96問心理的状態を反映して、髪をいじる、指で机を叩くなど、話し手が自身の身体や身の回りの物に対して無意識に行う動作を非言語行動の分類で何というか。

第97問声の大きさ、話す速さ、リズム、イントネーション、ポーズなどの、発話に付随する音声的な特徴を指す情報はどれか。

第98問社会における複数の言語の共存状態とは異なり、個人が持つ複数の言語資源を状況や目的に応じて柔軟に使い分け、統合的に活用するという言語観を何というか。

第99問欧州評議会によって策定された、言語能力を自己評価し学習・教育を共通の基準で行うための枠組みで、能力をA1からC2の6段階で設定しているものはどれか。

第100問1971年にカナダが政策として採用した、異なる文化的背景を持つ人々が共に生きる社会において、それぞれの文化の存在を積極的に認め尊重する考え方を何というか。

登録日本語教員試験　② 言語と社会